古诗词《赠从弟》教学设计
教学目标：
1,学习诗人用词恰到好处; 2,体会诗人平实古朴的文学风格。 情感迁移：品味诗人托物言志的意境。 教学过程： 一，引言：
从古到今，从诗歌到散文，都有丰富的以青松为喻的诗句名言来托物言志。其目的可以作为自己的座右铭，可以赠与他人劝勉。
陈毅元帅的古诗《青松》 福如东海长流水寿比南山不老松 坐如钟站如松行如风
二，揭示课题并板书内容，学生默读记忆背诵。赠从弟 刘桢 亭 亭 山 上 松， 瑟 瑟 谷 中 风。 风 声 一 何 盛， 松 枝 一 何 劲。 冰 霜 正 惨 凄， 终 岁 常 端 正。 岂 不 罹 凝 寒， 松 柏 有 本 性。
三，释题：
1，刘桢是汉末诗人以五言诗著称。
2，全诗以松柏为喻赞颂松柏在风中不倒，于严寒不凋的耐性，以喻人坚忍不拔，顽强不屈的意志力。
诗人并没有直言从弟应当如何如何，而是赠与此诗劝勉，其意不言而喻。
四，正文释题： 1，2联：
a,山上的松柏苍翠而高高挺立；山谷中的风气势凶猛，有种阴森森的感觉。
b,亭亭和瑟瑟形成对比，气势的对比。 3，4联：
a,刮起的风一阵接一阵，是何等的猛烈；可松柏树又是何等的苍劲有力，任凭风吹，坚挺不拔。B,诗句中的“盛”和“劲”又形成鲜明的对比。
5，6联：凝冻的冰霜无情地袭击世间万物，一年又一年；可松柏树始终坚忍不拔，以矫健的身躯呈现在你面前。
“袭击世间万物”与“袭击松柏树”有何区别？{学生讨论} “袭击松柏树”是体现为生存而适应的特点，有这特点不足为叹；然而前种说法是等同条件下表现出来的坚忍不拔，顽强不屈的特性，让松柏树的品格脱颖而出。
惨凄，遭受挫折创伤后的状态，这里是自然性的，是天灾而不是
人祸。可理解为“凄苦，凄凉”但“惨痛，惨烈”欠妥。
7，8联：
岂不是要周而复始地遭受严寒的侵袭；不怕，松柏具有风中不倒，严寒不凋的韧性品格，显示出人意料的高风亮节。
“周而复始”能体现出松柏在恶劣环境中的坚强品格不是偶然具备的。
四，学生品读诗意，体会诗境，感受其中的劝勉之意。 五，训练：
1，赠与送有何异同，同学交流赠人与送人的语言环境。 2，找出诗中赞颂松柏的关键词读一读，细细体味。 六，拓展：
试想诗人写诗的背景。 假想你是从弟的说法和做法。 附板书：
托物言志 亭亭山上松 苍翠 挺立 亭亭——瑟瑟
座右铭 瑟瑟谷中风 凶猛 阴森头 盛——劲
劝勉 风声一何盛 何等猛烈惨 冰霜 惨凄
松枝一何劲 何等苍劲 坚韧不拔 （风雪）（凄苦） 冰霜正惨凄 袭击世间万物 1坚忍不拔
部编版八年级语文上册课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》教学设计
