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关于职业高中英语反思教学的行动研究
一、研究概况 （一）研究时间
本课题于2012年9月考试研究，历经一年的研究和实践，到2013年7月完成了第一和第二部分阶段性任务。
第一阶段（2012年9月――2013年1月）调研准备阶段。
（1）建立组织。在前期研究调查的基础上成立研究组，课题组由李雪梅策划，由罗树彬统筹、组织，其成员有李燕、廖良容、朱玉气、沈梅。向学校领导汇报进行研究，得到学校的肯定；（2）研究准备。针对学校及学生的实际情况，召开教师会、学生会，收集资料、信息，初步拟定研究方案，习相关理论，调查研究、分析现状；（3）明确思想。让课题组人员统一认识，明确思想，端正态度，研究、开发建筑专业部分校本教材，为建筑专业教育教学提供服务；（4）理论学习。教育科研、编写教材在我校是一项空白，必须学习相关的理论知识，提高教育教学科研水平。采取经常讨论、交流等方式不断提高。
第二阶段：（2013年2月――2014年1月）研究实施阶段
（1）座谈调查。2003年2月，召开建筑专业、幼师
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专业部分学生座谈会，了解学生的学习情况，学生对现有教材和教学方式的认识，课题组在形成详细的研究计划、方案后，将请专家进行进一步的论证，并反复修改研究方案，边计划、边论证、边学、边修改、边研究，边反思、边小结。坚持每学期定期集体研究交流和专题讨论活动。坚持做好研究过程中材料的收集、建档工作，检查实施并部署下一阶段工作，撰写阶段论文，并推荐到各类刊物交流研究经验和体会；（2）研究对象：对建筑、幼师专业学生作跟踪调查和分析；（3）每位教师每学期有目的地上好一节研究课，并及时总结形成书面材料；（4）对高二年级学生作认真的观察和分析，研究出适合职业中学学生英语学习的检测与过程性评价策略。
第三阶段：（2014年2月――2014年6月）研究总结阶段
（1）课题组工作的回顾和总结；（2）课题组活动过程的材料整理；（3）组织交流、撰写阶段工作报告和结题报告。
（二）研究目的
（1）研究了如何端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心和意志；（2）研究如何指导学生的学习方法，促使学生学会学习，培养良好的学习习惯，从“接受学习”发展成为“创新学习”。
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二、课题研究解决的主要问题
（一）解决了教师的教学观念滞后的问题 研究促进了教师的自身发展与完善。通过在行动中发现教学实际问题，不断反思自己的研究，从而增强对教学的自我意识。教学行动过程对教师来说是一个不断学习发展的过程。在这整个过程中，教师努力寻求理论的指导以解决变化着的实践性问题，这也是一个重新学习和自我发展的过程。通过教学行动来学会发现、认识这些问题，并对这些问题进行有计划、有步骤的调查研究，采集、分析、整理数据，解决问题，以便能进行更深入地研究，增强各方面的研究能力，以得到理想的结果。教师通过教学行动，就教学中最为关注的问题进行研讨、争辩，不断发展其个人教学思想，完善其教学理论，有效地发展反思教学的能力，用以指导教学实践，提高授课水平。实践证明，这种在行动中反思、在研究中发展的教学行动已在外语教学界备受推崇，成为外语师资教育的一种新途径，改进教师教学行为的新思路。
（二）解决了学生英语课堂中学习方式被动的问题 学生学习观念产生了巨大变化，学生有以前的被动学习变为积极主动参与英语学习活动。在课堂上积极思考，课堂气氛逐渐好转，教学效果显著提高。
（三）解决了阅读教学模式单一的问题
学生的学习效果行动研究结束后，学生的阅读问卷调
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