2013年新教师岗前培训(部分)

教师岗前培训材料 小教部 刘淑敏

各位老师：

大家好！

首先，我对大家在招聘中的胜出表示热烈的祝贺！对大家满怀热情与信心，准备当一名教师，表示热烈的欢迎！很高兴，我们的教师队伍里又增加了一支新的生力军，我们宝清教育又注入了一股新鲜的血液。

传统意义下对教师的典型描述有如下几个： 1.教师是蜡烛； 2.教师是园丁；3.教师是人类灵魂的工程师；4.教师的工作是传道、授业、解惑。

第一个描述肯定了教师的奉献与给予，却忽视了教师的持续学习与成长，淡漠教师的内在尊严与劳动欢乐；

第二个描述肯定了田园式的宽松环境，重视学生的生长性，考虑了教育的进程，注意了学生发展的个性差异，强调教师作用的发挥。但却也固定了教育的阶段顺序，教育欠缺的不可修复性（季节与时令），存在着淘汰制（间苗），有人为的强制性（剪修）； 第三个描述肯定了教师事业的崇高性和职业的育人性。但是却暗示了一种固定、同一的标准，忽视学生的差异性，整齐划一、批量生产；

第四个描述肯定了教书育人，德育首位，提倡“学问”，在问题中学习。但是却是一种灌输式的教育，接受式的学习，单向的传输，缺乏沟通交流和平等意识。

从上面的评论我们可以看出，随着时代的发展，对教师的解读也应该需要发展，对教师的要求也应该更高。现在有人这样来描述教师：

1.教师是学生发展的促进者。营造一个有安全感的学习氛围，注重培养学生自律能力，促进学生自主学习。对学生的学习活动积极关注，但不干涉。提供条件，做好服务。

2.学习活动的组织者，指导者。 3.探究中的伙伴，平等中的首席。

4.课程的开发者。教材是老师开发一个课程的基础，教材的实用教师有很大的主动权，要求校本开发（比如学校组织学生活动，用两节5号电池拖动一辆长安面包车）。

关于教师角色，现在有几个新的比喻：教师是“介绍人”，是“打火机”，是“领头羊”，是“味精”。

说教师是“介绍人”而不是“媒人”，是因为媒人牵红线的方式有问题。而介绍人则不同，他的根本任务是让恋爱双方认识和互感兴趣，兴趣是最好的老师，只要感兴趣就成功了一大半。接下来的事情就是让男女双方亲自恋爱，主动发展。教学最终是让学生和教材“谈恋爱”，教师是“介绍人”，干涉过多是第三者插足，甚至可能是精神病患者。

说教师是“打火机”而不是“火柴”，是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬，做出了牺牲。而打火机在点燃后还可以重启。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就需要在平时不断地充气。气足火就旺，火旺就点得准、点得快、点得猛，这样学生就会学得乐、学得快、学得好。学生头脑中的“干柴”多得是，关键是“点燃”。换个词语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。

说教师是“领头羊”而不是“牧羊人”，是给予这样的想法：领头羊和羊的本质是一样的，都是羊。在关系上是平等的，只不过是平等中的首席。而牧羊人和羊却是不平等的，人——高级动物，羊——低级动物。教师在本质上和学生一样，都是人，在人格上是平等的，应该互相尊重，共同发展。不要像牧羊人对待羊那样高高在上，而是像领头羊那样做平等中的首席，把学生领向知识的茫茫草原，在寻觅和咀嚼的过程中相互交流、相互学习、共同成长。

说教师是“味精”而不是“食盐”，是因为食盐太让人依赖，让人离不开，而且用量比味精要多。而味精却不一样，虽然离不开，但用量比盐少，稍稍加一点味精就能把饭菜做得非常可口。教师要像味

精一样，起到调味的作用，让学生“吃得可口，营养丰富”。要做到适可而止，该加则加，不可“加得过多”，剥夺学生自主学习的时间和机会，掩盖住了学习“味道”；不可越俎代庖，包办代替，削弱了学生的主体作用。

把上面的比喻概括起来说，那就是——教师是介绍人，介绍学生与学习相依相恋；教师是打火机，将学生的学习热情和智慧火把点燃；教师是领头羊，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是味精，将学生的学习变成色香味俱全的每餐。

作为新教师我们要充分学习课程标准，从理念上做好准备，学习阅读了解教材教法，用好教学参考，只有将新课标、新教材及教参三者有机结合，不断学习思考提高，才能尽快适应新角色。

“教教材”与“用教材教”是教师教学水平提高的两个阶段。一是目前尚有不少教师的教学连忠实执行教材还没做到，二是“教教材”要作为“用教材教”的基础。这样的看法有一定的道理。我们也确实应当先深入教材，再跳出教材，否则难免会出现对教材的误读和背离。事实上，要有效地用教材教，除了正确理解、准确把握教材之外，还必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真实情况。教材再好，通常也只能根据一般情况为教与学提供一个思路和一种设计方案，不可能完全适应每个学校、每个班级、每个学生的具体情况。用教材教，要求教师具备解读教材、解读学生的智慧。解读教材、解读学生与加工教材，都可以在备课过程中，即在课前一次完成，实际的备课过程，也常常是将三者结合起来进行的。

“用教材教”至少包含3个层面的含义，即用好、用活与活用教材。 用好——尊重教材

曾经读过一个教师的备课反思：“虽然我每天课前都备课，但对教材挖掘得很不够。很多时候，在讲解某一个知识点时，突然想起了还有另外一个内容应该补充，但由于事先没有准备，只好课后查阅完再补充。该趁热打铁的时候老师没词了，这是多么尴尬的事啊！”这是常态课堂中部分教师呈现出的真实图景。课前“吃”不透教材，课堂上徒留遗憾与尴尬。因此，读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。

如何“吃”透教材、读懂教材？具体到一节课，教师要从以下５个方面入手研读教材：了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。做到“五读俱全”，即读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。 教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。 用活——理解教材

用活教材，就是以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。

点亮教材细节。笔者曾经听过一位特级教师谈自己如何“由内而外地打磨数学课堂”，有时仅仅是在使用教材时“读一遍习题、加两个数据、换三道题目”，这些细节处理没有张扬的技法，有的只是教

师对教材的深刻理解、对学情的准确把握。有的教师潜心设计“小动作”，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些“点睛之笔”源于教师对教学本质的深刻领悟。在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被教师忽视。有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思考“有没有更好的用法”。其实，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨，把教材细节做“亮”。教师备课时要在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力。

填补教材“空白”。新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间。教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了。这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间。

开发习题资源。习题在小学数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面。数学习题蕴含有知识功能、教育功能和评价功能。在数学教学中，解答习题本身并不是目的。学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，

培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源。教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。 活用——创生教材

新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、活用教材。具体体现在教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，面对复杂多变的教育情景及时增删、延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性。要创造性地使用教材，教师首先要成为一部书，一部非常生动、丰富和深刻的教科书。这种专业自觉不仅是外界赋予的权利，也是教师教学生活的内在追求。

通常说来，教学常规包括备课、上课、辅导、作业布置与批改、教学检测和教学总结反思六个方面。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，为优化教学过程，提高教学质量提供保障。 崔允灏教授认为好课的标准是：教得有效，学得愉快，考得满意。

德国体育教学专家海克尔教授：评价体育课的两条标准——一是出汗，二是笑。

叶澜教授：一堂好课的标准⑴有意义的课——扎实的课；⑵有效率的课——充实的课；⑶有生成性的课——丰实的课；⑷常态下的课——平实的课；⑸有待完善的课——真实的课。

从操作层面讲

1.目标与实施：三维目标明确、具体、科学合理，面向全体、全面发展、能动态调控教学过程。

2.教材的理解与处理：准确理解教材的编写意图和教材内容，教学重难点准确突出重点，分散难点；创造性地利用、开发教学资源，整合教学内容。

3.导入自然合理，激发学生兴趣；善于设疑导思指导学习方法；课堂反馈及时，激励评价恰当。

4.教学方法：注重启发式和讨论式教学，能整合各种资源，把握相关知识之间的内在联系，媒体运用得当。

5.教师素养：仪表大方得体，教态自然；语言生动，简练清晰；板书纲要分明，书写工整规范；灵敏机变，善于驾驭课堂。

6.教学效果：整体效果（课堂气氛活跃，反馈信息良好；达到预期目标，知识、能力、思想教育统一和谐）；学习效果（学生人人动眼、动脑、动口、动手；不同兴趣、不同类型的学生各有所获）

永威‘先学后教 当堂训练’教学法。

要尽快的适应角色，尽快的成长起来，我给大家提几条切实可行的建议：

1、友好待人，了解身边的每个人。一定要让和你交往的人知道，你真心地想要了解他们，欣赏他们的工作，也愿意尽最大努力帮助他们。停下来笑一笑，问声早上好，或者问问他们是否一切都好。如果有人向你诉说，要认真倾听。如果周围的人感觉你平易近人、性格开朗、乐于助人，他们也会有相同的表现。适应新环境，和周围人保持良好的关系，让领导同事喜欢你，这是顺利开展工作的基础。

2、拜师学艺、同伴互助为最佳捷径。拜有责任心、热爱工作专业素质高的老教师为师，向老教师们虚心学习，工作生活的方方面面得到最佳的指点和帮助这样会提高特快！同伴互助，愿意同他人分享。发现了有效的教学方法，一定要和感兴趣的教师一起分享，你的热情会感染周围的人。当其他教师发现了这种教学方法的优点，也会付诸实践。结交两种人：良师、益友。

3、阅读专业材料，掌握最新的优秀教学方法。有很多专业杂志和教学出版物可供阅读，黑龙江教育、教学设计等刊物要多阅读和思考学校的图书管理员也可以帮助你寻找一些期刊。学习过后，在课堂上实践学习到的新策略。然后和同事、同年级的教师甚至所有的教师分享实践的结果。利用网站。互联网也是寻找优秀教学策略的绝佳途径。

4、敞开教室的大门，相互多听课。选择一个双方都方便的时间安排听课，请其他老师多提宝贵意见，认真倾听老师或领导提出改进教学方法的好建议。有时间的话你可以多去其他老师处听课，听后提出自己的看法。互相学习交流，共同提高。也应该邀请家长走进课堂，但事先一定要作好准备。让家长了解你支持你。心存感恩之心，向周围人学习！

5、拥有火热的工作热情，树立长远的人生追求，做个有思想的反思型的好教师。

为了尽快成为一名合格教师，进而成为优秀教师或是教育专家，你需要充分利用学校和县、市教育部门提供的一切机会。比如讲公开课、经验交流、参加各种竞赛等。不要怕领导压担子，要勇于承担，多多耕耘，在经历中充实自己，历练自己！只有这样，你才能提高自己的专业知识，同时为别人提供学习机会。最终，你的学生也会从中受益，因为他们拥有一位称职、敬业的老师。我们应该坚信，有一定的思想才能为自己的人生抹上一丝亮点：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！如果连个“萤火虫”也没有，那我们这根“蜡烛”能

否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。做有思想的教师，要求教师要有一定的底气。即有扎实的基本功，厚实的人文底蕴，能与时俱进，开拓进取。做有思想的教师，要求教师经常反省自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。

什么是反思？“民主教育”代表人李镇西老师诠释得非常好： “同样两个大学毕业生分到学校工作，同样兢兢业业地上班；三年后，其中一个无甚进步，最多就是所教学生考上了高一级学校，而另一位教师却硕果累累，什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢业业都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其实只工作了一天，因为他每天都在重复昨天的故事，而后者则的的确确工作了三年，他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。这就是我说的反思型教师。所谓反思，在我这里的语境里，不仅仅是‘想’，而是一种教育的状态，就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。……具体的说，即‘四个不停’：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。

终身学习是21世纪的基本生存素质，一个没有学习能力的人，终将被社会抛弃，一个没有学习习惯的教师终将是下岗的对象。“读书、研究、提高”应该成为每位教师的习惯和追求。教师终身学习是学生“亲其师、信其道”的重要保证。

人只有学得精彩，才能活得精彩；只有学得成功，事业才能成功！ 一位好的教师是为明天操劳，也为今日奔波；一位好的教师是时刻净化校园空气，也朝夕净化社会风气；一位好的教师是既雕塑着儿童的心智，也校正着家长的心态；一位好的教师是既向幼小的心灵播种，又向社会的心田开犁……愿大家都能成为这样的好教师！