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情绪的管理教学设计
备课人： 备课时间： 教学目标:
1情感态度和价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现。
2能力目标：掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，也能帮助他人改善情绪。
3知识目标：懂得情绪表达的重要性，认识适度负面情绪的作用及调节负面情绪的方法。
教学难点：掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，也能帮助他人改善情绪。
教学方法：情景式教学法 ， 自主合作探究式学习法 教具准备：课件 教学过程： 1新闻播报
教师出示相关图片， 一结合时政热点，二对学生进行爱国主义教育 2 导入新课
生活有不少人因情绪失控，而走上违法犯罪的道路，北京摔婴案，因路怒症而 引发的交通事故，家庭暴力，校园欺凌。我们怎样管理自己的情绪？今天我们就来学习情绪的管理。 3 出示学习目标
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4 自学思考 学生首先根据预习题，预习课本。 5播放视频
思考视频说明了什么？ 6 漫画 当愤怒遇上愤怒 情绪的表达不当会有什么危害？
情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。 7探究与分享
学生分组讨论并分享
通过表演让感悟情绪表达应注意什么？ 总结：如何管理自己的情绪？ 8运用你的经验
遇到以下情景，你会有怎样的情绪感受？ 如何正确对待自己各种情绪感受？
拓展十大积极心态： 执着、挑战、热情、奉献、激情、愉快、爱心、自豪、渴望、信赖。
讲解负面情绪的影响：积极影响和消极影响 总结： 如何正确对待自己各种情绪感受？ 总结：如何管理自己的情绪？ 9学习情绪的调节方法 总结：如何管理自己的情绪？ 10怎样调节愤怒情绪？ 11如何安慰他人？
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12 课堂小结 13拓展训练 14 当堂训练
《情绪的管理》课程标准分析
本课所依据的课程标准的相应部分一是“能力”中的“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”。“逐步掌握交往与沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法。”
本课所依据的课程标准准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。
具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”
本课所依据的课程标准的相应部分三是“我与他人和集体”中的在“在集体中的成长”。具体对应的内容标准：“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。
学情分析
本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，学生通过相关知识的学习，知道伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰富，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和困惑。在这些 学情变化基础上，本课承接第一课。
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学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。
为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。
效果分析
通过本节课的实际教学，分析效果如下： 一、转变了学生的学习方式。
在本课教学过程中，创设学生动手、动脑、动口等多种实践活动，让学生在活动中学，在活动中内化思想品德，调动学生通过亲身体验来学会学习、学会交流、学会做人，充分体现了对学生主体的尊重，切实发挥了学生的主体作用。比如活动设计――合作探究 从小事做起 从现在做起 ，这一活动中，学生以四人小组为单位，学生进行了热烈的讨论，在讨论发言中，学生相互合作，敢于发表自己的独
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特见解，能突破教师事先的提示。这一切，确实使人感受到学生是学习的真正主人，学生单一、被动的接受式学习方式转化为自主学习、合作学习、探究学习这一新的学习方式，一改以往课堂教学中将学生视为接受“美德”的容器，极大调动了学生学习的积极性。
二、学生主动参与课堂的意识得到提高。
在活动中，教师积极创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让每个学生都能在活动中体会到知识的魅力和成功的喜悦。
教材分析
本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。
评测练习
一、选择题：
题号 选项 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1.上课期间本来是同桌小丽说话,老师却批评了小刚。小刚心里很不高兴,于是他下课后约同
初中道德与法治_情绪的管理教学设计学情分析教材分析课后反思
