思想政治课课堂教学方法的改进
随着“以人为本”的教学思想的确立和社会环境的变化以及学生思想的发展，新的情况和新的问题不断出现。因而，思想政治课课堂教学要取得良好效果，就必须在方法上有新的发展和创新。
一、思想政治课课堂教学要更新教学方法观念
进行思想政治课课堂教学方法的改进和创新，首先就要更新思想政治课课堂教学方法观，确立教育者的活动方式与受教育者的活动方式有机结合的新的方法观。过去，在思想政治课课堂教学方法的问题上，许多人从惟教育者主体观出发，将思想政治课课堂教学方法仅仅视为教育者的活动方式。于是，思想政治课课堂教学方法的选择和运用，往往由教育者从自身出发，仅仅依据自身的兴趣和爱好而定，而不考虑学生的兴趣和爱好、思想水平和接受能力。因而思想政治课课堂教学也就难以调动学生的积极性和主动性，结果收效甚微。最近一段时间，一些人又受惟受教育主体观的影响，片面地强调学生在思想政治课课堂教学中的主体地位，将自我教育仅仅视为学生的活动方式，从而忽视了教育者在学生自我教育中的地位和作用，结果又使得学生的自我教育成了放任自流。
其实，学校思想政治课课堂教学过程是教育者与受教育者之间的双向互动过程。因此思想政治课课堂教学方法也就必然是教
育者与受教育者双方共同活动的方法。它既包括教育者主动认识、影响和培养学生思想政治理论的方法，也包括学生能动地反映和接受教育影响，主动认识和塑造自己思想的方法。事实上，任何有效的教育方法都内在的规定了教育者与受教育者双方的活动方式，也只有双方的活动相互作用，才能达到教学的目标。因而，有效的教学方法应该是能够引起受教育者积极活动的方法。这就要求我们在发展和创新教学方法时，既要克服片面的惟教育者主体的方法观，又要防止片面的惟受教育者主体的方法观，确立以教育者为主导，以受教育者为中心，教育者与受教育者活动方式有机结合的方法观。
二、思想政治课课堂教学要转变教学方法体系 学校思想政治课课堂教学方法体系是由多种方法手段构成的系统。改进学校思想政治课课堂教学方法，除了要更新教育方法观外，还应转变传统的教育方法体系，建立新的教育方法体系。笔者认为，在新的历史条件下，建立新的学校思想政治课课堂教学方法体系要实现以下三个转变。
一是从“经验型”转变为“科学型”。传统的思想政治课课堂教学方法体系大多属于经验型的，这种方法体系在过去一段时间发挥了积极的作用，但是随着学校思想政治课课堂教学环境的改变和学生思想发展的复杂化，这种经验型的教育方法体系越来越滞后于思想政治课课堂教学实践的发展。而作为建立对学生思想行为和对学校思想政治课课堂教学特殊规律的科学认识基础
上的“科学型”方法体系，既适应了学校思想政治课课堂教学外部环境的变化，又体现了学校思想政治课课堂教学过程中的教学方法使用的科学性。因此要变革学校思想政治课课堂教学方法，建立新的方法体系，就必须实现思想政治课课堂教学从“经验型”向“科学型”的转变。
二是从“填鸭型”转变为“疏导型”。在传统的学校思想政治课课堂教学方法中，填鸭型的教学方法体系占主导地位，学生在整个教学过程中犹如一只容器，教师的职责就是不断地向这只“容器”进行灌输。随着改革的不断深入和市场经济的不断发展，学生的主体意识、平等意识、民主意识得到普遍增强，他们越来越喜欢通过自己的独立思考和亲身体验来得出结论，而不像过去听由教育者支配。因此，为适应市场经济发展的需要和学生自身发展的需要，传统的灌输方法体系必须要加以改变，并代之以疏导型的教学方法体系。因为疏导型的教学方法体系不仅符合学生认识发展的规律，而且有利于调动学生在思想政治课课堂教学过程的积极性和创造性。
三是从“封闭型”转变为“开放型”。传统的学校思想政治课课堂教学方法体系的一个重要特征是“排斥与外部信息的横向交流”。其学科借鉴性不强，没有及时吸收国外有效的德育方法。因此，要增强学校思想政治课课堂教学效果，就应适应教育方法由“封闭型”向“开放型”的转变，既要借鉴相关学科最新研究成果，又要吸收国外有关德育方法的成功经验，不断创造和
发展新的方法。
三、思想政治课课堂教学要科学运用具体教学方法 教学方法运用是否恰当，直接影响教学效果。思想政治课课堂教学方法上的得失，往往成为思想政治课课堂教学的关键所在。注重教学方法上的改革和创新，对推进思想政治课课堂建设有着重要的意义。根据我国学校思想政治课课堂教学的实际情况，我们认为：在思想政治课课堂教学方法的改革上，一方面要继承和完善过去那些被实践证明是行之有效的方法，另一方面要针对新情况、新形势，对原有的方法进行大胆的创新。创新的思路是：变单纯的灌输为多渠道的认知，变以教师为中心为以学生为中心，实现教学方法的多样化和教学手段的现代化。 一是运用启发式教学法教学。在教与学的关系上，既要肯定教师的主导地位，又要强调学生是有主观能动性的认识主体，在坚持灌输教学的同时，引导学生进行自我教育。帮助学生思考自我与社会的关系，培养学生对社会、对祖国及对自我的责任感。引导学生进行自我教育，就是要调动学生的主体性、主动性，吸引他们主动参与教学过程，引导他们主动思考，进行自我评价。这就要求在教学中要灵活运用开放式、直观式、“跟踪”式、讨论式、辩论式、问答式等多种教学方式，调动学生的学习兴趣，引导学生独立思考、分析问题、发表见解，变被动学习为主动学习，变“要他学”为“他要学”。
二是运用生长教学法教学。“生长教学法”不是把现成的结
论塞给学生，也不是放任其自我生长、自我发展，而是根据思想政治理论在学生中的生长规律，设计教学，变围着课本转为围着学生转，以学生为中心，研究分析学生的思想状况，结合课本内容，创造合理的情境条件，让学生变被动为主动，把社会的思想政治理论要求转为个人的思想政治理论素质，再外化为良好的思想政治理论行为。在教学中把解决普遍性、根本性的思想问题与课堂教学结合起来；把解答社会、人生的热点、难点问题与教学结合起来；把传统思想方法与课堂教学结合起来；把真理的力量和人格的力量结合起来；把学生的心理需求同教学改革结合起来，增强思想政治课课堂教学的科学性、针对性、思想性、时代性和实效性。
三是运用社会调查法教学。理论联系实际是思想政治课课堂教学的基本要求，也是思想政治课课堂教学改革的根本方向。学校思想政治课课堂教学不能停留在书本上，局限在课堂里，应结合教学，充分利用社会教育资源，认真组织学生进行社会实践，开展社会调查，让他们到社会实践中去亲身感受社会主义现代化建设中广大人民群众在平凡的岗位上表现出的高尚情操、优秀品质和奉献精神；让他们耳闻目睹我国改革开放以来的巨大变化和所取得的伟大成就。教师通过组织和带领学生进行社会调查，指导学生的调查报告，参加学生的社会调查成果汇报会，可以从中汲取营养，积累素材，丰富头脑，便于更好地从理论与实际的结合上组织教学，有针对性地引导学生用社会调查的材料来说明思
想政治课课堂的基本理论，使学生听起来倍感亲切，增强思想政治课课堂对学生的吸引力。
总之，在教学中，不是一种方法、一种手段就能解决问题的，必须是多种方法多种手段的综合运用，才会收到明显的效果。 四、思想政治课课堂教学要创新教学手段
教学手段及其运用是影响教学效果的一个十分重要的因素，教学手段的创新主要是教学手段的多样化和教学手段的现代化。多样化就是要使多种教学手段融于课堂教学之中，体现教学的系统性、生动性和启发性，调动学生学习的积极性和主动性，培养和提高学生认识和解决实际问题的能力。现代化是指在教学过程中采用新的科技成果，把现代的电子技术和信息手段运用于教学，这是教学手段创新的重要内容。 （
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