高职高专院校音乐欣赏教学中的常见问题及教学策略

高职高专院校音乐欣赏教学中的常见问题及教学策略

高职高专院校音乐欣赏教学中的常见问题及教学策略

【摘要】音乐欣赏课是培养大学生审美能力的重要课程之一。高职高专院校音乐欣赏课对提高高职高专大学生的审美能力具有积极的作用。主要采用文献资料、访谈等研究方法，就高职高专院校音乐欣赏教学中存在的常见问题，并针对问题提出相应的教学策略，以期提高高职高专院校音乐欣赏课教学质量。 【关键词】高职高专；音乐欣赏；问题；策略

随着我国素质教育的不断推进，音乐教育的地位和作用也随着不断提升。音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，既能提升大学生欣赏力水平，也能提高大学生综合素质。在素质教育背景下，教育部对高职高专院校教育提出了更高的要求。我国大部分高职院校都开设了音乐欣赏课，其目的就在于提高大学生的音乐欣赏能力以及培养大学生的音乐素质。然而，在高职高专院校实际教学过程中，其取得的效果并不理想。因此，如何提高高职院校音乐教学质量，切实培养大学生的审美能力和综合素质，是一个值得探究的问题。 一、高职高专院校音乐欣赏教学中的常见问题 （一）音乐欣赏教学模式的“机械化”

目前高职高专院校在音乐欣赏课程设计上普遍以传授方式为主。在授课形式上忽略了启发式、案例式、探究式等教学形式。音乐欣赏教学模式也多为单一化的灌输式教学。音乐教师的教学策略也呈现单一化。正因为音乐教师单一化的教学形式使得教师的教流程套路化，无变化，与现代创新、改革的教育观念向背离。这也使高职高专院校音乐欣赏课，变得枯燥无味，势必导致大学生学习中全无主动性。这种单一的教学模式与培养大学生“爱学、乐学、主动学习”的良好学习品质相违背。长此以往，大学生的学习积极性、表现欲、创造性发展都会受到抑制。

（二）教学设计无趣，以教定学

有些高职高专院校开展了音乐欣赏课教学，但教学内容和方法安排不合理。多采用音乐教师直接教授，大学生直接模仿、再现的教学形式。这些形式单调的活动形式与音乐教学中丰富多彩的内容不协调，不利于调动大学生的兴趣和积极

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性。大学生在学习音乐欣赏时，只是单纯地模仿教师或音响示范的曲调，或听老师音乐来学习。这种运用机械练习来达成音乐欣赏教学活动的教学目标，课堂相对无穷乏味。毫无感受美的过程，更没有情感体验的过程。造成大学生音乐欣赏课堂参与活动的积极性不高，目标达成效果差。 （三）以教师为主体，忽略情感体验

“教师中心”的观念在音乐教师教学中占主导地位，音乐教师主导凌驾于大学生的情感体验之上，大学生的情感不能很好地融人活动之中。要改变这一现状，音乐教师需在活动中重视大学生的情感体验，这对高职高专音乐教师提出了更高的要求，需要音乐教师根据大学生的情感需求采取相关的策略，最大限度调动大学生的积极性，建立在大学生情感体验下的教学。当然，一次成功的教学需要音乐教师进行探索，需要经过实践的检验，那么开展情感体验下的音乐欣赏教学活动探索，是其途径，通过这一途径提取有效的音乐欣赏教学策略，推而广之，形成一定的理论，能够为教师开展音乐欣赏教学提供思路与指导，提高音乐欣赏教学活动的实效。

二、提升高职高专院校音乐欣赏教学质量的教学策略

（一）优化高职高专院校音乐教学策略，提高音乐教学有效性

进一步丰富高职高专院校音乐教学的策略，改善音乐教师常用的机械练习的学习模式，探寻出符合大学生喜爱的教学方法。从大学生学习的特点来说，他们的认知活动更会受到兴趣和需求的直接影响，要使大学生成为主动的学习者，大学生的兴趣和需求必须得到足够的尊重。音乐教师在运用情感体验来实施音乐教学策略，这能激发大学生对音乐的兴趣，使之精神饱满地投入到音乐欣赏教学活动中去。增强音乐欣赏教学的趣味性，提高大学生学习的积极性、有效性，改善音乐欣赏课堂活动的刻板性。促进大学生的倾听能力、审美能力和形象思维能力，提升大学生主动参与活动的积极性。

（二）重视情感体验，促进大学生音乐的感受力和表现力的发展 俗话说：“音乐是听觉的艺术。”大学生通过聆听、表达获得音乐美的享受、精神的愉悦。所以，在大学生的音乐教学中，情感体验一直是教育的核心内容。郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。大学生通过感知音乐作品的艺术美，获得美的感受，从而识别作品中快乐、忧伤、

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喜悦、愤怒的情绪表达。大学生通过音乐欣赏、分角色演唱、配器演唱等方式感受音乐的情感，运用音乐艺术欣赏的方式感受和声的轻柔、优美，提高大学生对美的理解和认识。转变音乐教师将音乐欣赏教学等同于理论或科学的错误认识，重视艺术与情感表现的关系——艺术是表现情感的形式。运用欣赏、故事、图谱等多维度的情感体验建立师生双向情感共鸣，丰富大学生在艺术表现中的个性演绎合情感表达。

（三）拓宽音乐欣赏教学内容，归纳选材原则

高职高专院校的大学生自主性、主动性高，能有目的的参加活动，学习过程中好学、好问、喜欢挑战性的学习内容。喜欢与同伴互动，注意向同伴学习。大学生能进行有意记忆，运用各种方法，思维解决问题。他们在头脑中先作构思以确定有意想象的目标，做出行动的计划，然后基本上按预定计划去行动。也就是说他们在认知活动中能够采取行动计划和行动方法。教师在音乐欣赏教学活动中，缺少基于情感体验的选材。无法唤起大学生对作品的主动认知，更不愿有计划地付诸行动。而适宜的音域、优美的旋律、易于理解的歌词，能准确地使大学生在合唱过程中興趣浓厚。

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