我校植物学实验教学改革的实践与探索
黄瑾
【摘 要】总结我校植物学实验教学改革的实践与成效,提出进一步做好我校植物学实验教学改革的思路.
【期刊名称】《热带生物学报》 【年(卷),期】2005(011)003 【总页数】3页(P88-90) 【关键词】植物学;实验教学;改革 【作 者】黄瑾
【作者单位】华南热带农业大学农学院,海南,儋州,571737 【正文语种】中 文 【中图分类】农业科学
第 11 卷第 3 期 华南热带农业大学学报2005 年 9月Vol.11No.3JOURNAL OF SOU哑f CHINAUNIVERSITYOF TROPICAL AGRICULTURESep.2005 我校植物学实验教学改革的实践与探索黄瑾（华南热带农业大学农学院 海南倍州 571737) 摘要总结我校植物学实验教学改革的实践与成效，提出进一步做好我校植物学实验教学改革的思路。关键词植物学实验教学改革中图分类号G642 在《植物学》课程的学习过程中，需要记忆的 内容较多，且很多内容较为抽象，学生学起来觉得 枯燥，许多理论必须在具体的实验中和野外实习 时才能加深理解。而实验教学材料受地区性、季节 性限制较大，随着学科的发展和新学科的涌现，缩 短学时是一
个必然趋势。因此，单纯的按部就班的 实验教学已不适应新的教学要求。为了搞好植物 学的实验教学，确保教学内容和学科体系的完整， 使学生学得更扎实，我们在教学过程中不断总结、 实践，对植物学实验教学方式方法进行了改革，笔 者在总结改革实践经验与成效的基础上，提出进 一步做好实验教学改革的思路。1 我校植物学实验教学改革的实践l.1 独立开设实验课传统观念认为，实验教学是理论教学的补充 和验证，从整体上是从属于理论教学的。这样，实 验课程的安排紧随理论教学布局，学生仅在理论 授课需要的情况下，进入实验室对课堂讲授的理 论知识进行验证性实验。实验过程乃至实验报告 都千篇一律，学生没有思考的空间，也没有进一步 开展实验的余地。基于这种情况，我们从加强实践 教学环节入手，把植物学实验课独立开设，进一步 提高植物学教学效果。在实行这种教学方式过程中，由于部分实验 与理论课程进度不一致，实验课上学生对所观察 的部分内容不理解，我们采用了一系列配套措施 来解决问题，以发挥它应有的作用。如：（ 1）要求学 生课前预习并书写预习报告；（2）实验课前教师就 实验内容进行必要的讲解，但坚持少讲多练原则，给学生提供足够的实验时间；（3）一人一组，提供 独立动手实验的机会，实验过程中加强个别指导； (4）做好示范实验；（5）采用实物教学，边观察边讲 解。通过这种教学方式，学生对实验课的认识有所 提高，重视了实验观察和操作训练，同时获得了较 扎实的感性知识，学生更容易掌握课堂讲授的内 容，提高学生学习植物学的兴趣。l.2 调整实验教学内容编排顺序目前农业院校植物学教学内容的编排顺序一 般是“种子和幼苗－植物细胞和组织一营养器官 和繁殖器官的外部形态与内部结构一被子植物分 类学及形态学基础知识”［I］，这种编排教学难点突 出，名词概念多而且较集中，使植物学教学内容显 得庞杂，在教学上具有一定难度，不利于学生的学 习巩固。针对这个问题，对植物学实验教学顺序的 编排作了适当调整，采用从简单到复杂，从宏观到 微观，由浅入深，逐渐深化的编排顺序，结合实验 课中实物教学的优势，将被子植物形
态学基础知 识及被子植物分科的知识安排在实验教学内容 中，让学生首先了解植物外部形态，再进入植物细 胞和器官的内部结构，这样的编排顺序便于分散 教学难点。而且先学习形态知识，也可以让学生走 出教室，既加强了实践的机会，又可以提高学生的 学习兴趣。目前我们所使用的实验教材是以高等教育出 版社出版的《植物学实验指导》为基础［刻，根据本校 地域特点编写的教材，共安排 15 次实验（见表 1 ）。 l.3 因地制宜选用实验材料由于所选用的《植物学》教材是北方地区编写 的，列举的大部分植物材料是北方地区的代表植第11卷第 3 期华南热带农业大学学报Vol.11 No.3 JOURNAL OF SOU哑f CHINAUNIVERSITYOF TROPICAL AGRICULTURESep.2005 在《植物学》课程的学习过程中，需要记忆的内容较多，且很多内容较为抽象，学生学起来觉得枯燥，许多理论必须在具体的实验中和野外实习时才能加深理解。而实验教学材料受地区性、季节性限制较大，随着学科的发展和新学科的涌现，缩短学时是一个必然趋势。因此，单纯的按部就班的实验教学已不适应新的教学要求。为了搞好植物学的实验教学，确保教学内容和学科体系的完整，使学生学得更扎实，我们在教学过程中不断总结、实践，对植物学实验教学方式方法进行了改革，笔者在总结改革实践经验与成效的基础上，提出进一步做好实验教学改革的思路。传统观念认为，实验教学是理论教学的补充和验证，从整体上是从属于理论教学的。这样，实验课程的安排紧随理论教学布局，学生仅在理论授课需要的情况下，进入实验室对课堂讲授的理论知识进行验证性实验。实验过程乃至实验报告都千篇一律，学生没有思考的空间，也没有进一步开展实验的余地。基于这种情况，我们从加强实践教学环节入手，把植物学实验课独立开设，进一步提高植物学教学效果。在实行这种教学方式过程中，由于部分实验与理论课程进度不一致，实验课上学生对所观察的部分内容不理解，我们采用了一系列配套措施来解决问题，以发挥它应有的作用。如：（ 1）要求学生课前预习并书写预习报告；（2）实验课前教师就实验内容进行必要的讲解，但坚持少讲多练原
我校植物学实验教学改革的实践与探索
