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高中信息技课堂的有效教学策略
作者：郭晓琴
来源：《学习周报·教与学》2020年第04期
摘 要：在当下信息化的时代之中，信息技术能够在生活和工作方面发挥出极其便捷的作用。因此，信息技术这门教学科目也受到越来越多人的重视，同时也成为素质教育在学生学习阶段的主要体现之一。如何保障学生在有限的教学时长之中学习到更多有关信息技术的知识，同时能够将课堂中所学习到的知识应用在个人的生活之中是每一位信息技术的教师应该思考的问题。高中阶段的信息技术的操作可以说与学生今后的生活息息相关，教师应该做到确保学生重视信息技术的学习，帮助学生了解和应用更多的信息技术的操作知识。 关键词：高中信息技术;教学策略;任务型教学;微课教学;生活化教学
在教师教学工作的不断探索之中，越来越多的教学策略被教师所总结，教学领域取得了极大的进步。不同的教学策略在不同的教学环境之中能够发挥出不同的教学作用，这是每一位教学工作者都认可的教学经验。在信息技术的教学课堂之中，应用不同的教学策略同样能够收获不同的教学效果。在本篇文章之中，笔者结合自身多年高中阶段的信息技术的教学经验，从以下三点教学策略对高中信息技术课堂的教学应用进行展开，希望本篇文章的内容能够为广大教师工作者带来一定的教学启发和教学辅助。 一、任务型教学法
任务型教学法是一种在教学过程中被教师普遍应用的教学手法。任务型教学法能够明确学生的学习目标和学习内容，同时对学生在课堂中的表现进行一定的约束和限制，能够在一定程度上确保学生在课堂中完成相应的学习任务。任务型教学法在开展时通常会附带一些奖惩措施，以确保这种教学方法的顺利进行。
例如，教师在讲解“信息以及信息所具备的特征”这一章节的知识点时，可以通过任务性教学法加强对课堂教学的管理。教师在课堂开始时可以向学生提出以下任务：“今天我们学习的内容与信息有关。说到信息大家都不陌生，那么有谁能够向大家提出信息的定义呢？而这也就是我们今天所要学习的内容之一。下面请大家打开课本，阅读本章节的内容，并从中找到信息的定义以及信息所具备的特点，稍后我会随机邀请一位学生进行回答。”这种在课堂中布置任务，并让学生自主寻找答案的方法能够帮助学生明确本堂课的学习内容，同时以任务的方式帮助学生展开学习工作。这样的教学方法能够确保课堂进度的进行，同时也能够确保学生对于教学知识的学习。 二、微课教学法
高中信息技课堂的有效教学策略
