多元智能理论下学校课程建设的思考

多元智能理论下学校课程建设的思考

■黄超

【期刊名称】教育科学论坛 【年(卷),期】2017(000)011 【总页数】1

【文献来源】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_education-science-

forum_thesis/0201219700976.html

美国哈佛大学教育学家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出了多元智能理论（Theory of Multiple Intelligences），将智力定义为“在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造有效产品的能力”。他根据“智力选择依据系统”，经过严格论证筛选，提出人类智能至少应包括：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能等八种智能。这一理论既承认每个人存在许多各自独立的认知方式，又承认不同的人具有不同的认知强项和对应的认知风格。这打破了仅以语言和数理逻辑智能为依据的传统智能理论，也把关注点从“你的智商有多高”转为“你的智商类型是什么”。现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。

如今，多元智能理论下的学校课程建设主要包括“通过多元智能而教”的课程与“为多元智能而教”的课程。“通过多元智能而教”的课程将智能作为学生获取知识的方法，每一种智能都可以用来学习某一领域的知识。学校课程中的学科课程主体地位可以不变，而通过运用多元的教学方式把学生置于一个动态、