新媒体在实际教学中的应用
孟祥征 河北省泊头市实验中学
[摘要]新媒体教学的特点是:丰富的表现力,巨大的容量,良好的交互性。多媒体运用的原则是:在课堂教学中,教师要根据教学内容及教学目标,选用恰当的表现媒体的方式,才能收到事倍功半的教学效果;信息含量要适中,信息量过大,不利于课堂交流、互动,学生没有主动性,只是被动的接受;多种教学手段与多媒体有机结合,才能收到良好的教学效果。教师以语言、神态、动作、板书等表现手法与不同教学媒体有机结合,以达到优势互补。创设良好的教学情境,有助于学生产生积极的情感,激发求知欲。
[关键词]新媒体
信息量 教学效果 情境
一、新媒体及新媒体教学的特点
“新媒体”是相对于旧的媒体形式而言的,又称为多媒体。这是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命,在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。“新媒体”所传播的文字、声音、图像、图形及其所包含的意义这些并不都具有物质实体,他们只是客观事物的某种属性的表面特征,是一种信息表达的方式。“新媒体”是指在计算机和通信领域的媒体,是信息存储、传播和表现的载体,并不是一般的媒介和媒质。
随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学(Computerd Assisted Instruction-CAI)系统在教学中的应用日趋广泛。由于使用的材料和处理手段的不同,使得多媒体教学与其它媒体教学相比,有其显著的特点。
(一) 丰富的表现力。它广泛吸取了各类艺术手段的长处,如绘画的形象特点,音乐的节奏特点,电影电视善于表现过程的特点等等,极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容。化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,很多过去难以形象说明的公式、原理、定律,今天都可以得到清晰表现,甚至一些常态下难以观察的事件或现象,教学者仍可借助计算机的帮助而加以模拟演示。生动、丰富的画面,美妙动听的音乐效果,使得多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域,使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体。这就最大限度地调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,又能够充分表现教学内容,突出重点,突破难点,引导学生积极探索、主动学习。例如:物理课中发动机、发电机、四冲程内燃机的工作过程,化学课中的化合价、电解水实验,生物课中的肾小球的滤过作用、人体内血液循环的过程、食物的消化过程,地理课中的地球的自转与四季的形成等知识点,学生不易理解,但运用视频或动画手段展示其过程,则可顺利地引导学生突破思维障碍,使原本艰难的教学活动充满了魅力,有效地激发了学生的学习兴趣。
(二) 巨大的容量。运用多媒体技术,可以增大课堂教学容量,开拓学生视野,提高教学效率。例如:在语文课上,利用多媒体技术可以使学
生欣赏到与作品、作者及背景相关的文字、图片资料或视频。历史课上,可以插入考古资料图片来佐证书本内容,也可以利用影视剪辑来再现历史风云。音乐、美术课上,让学生欣赏名曲名画;在数学、物理、化学课上,结合教学内容进行大量的巩固练习,都能促进学生对所学知识的理解。
(三) 良好的交互性。在传统教学中,教师和学生很难一一沟通,而多媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学,让机器及时提供高质量的反溃通过人机对话,了解每个学生的学习现状,更好地体现出“因材施教”的原则。
二、运用多媒体辅助教学的原则。计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同,多媒体课件可分为两类:一类是供教师使用的演示型课件,多见于日常教学中,是CAI应用的主流,一类是供学生使用的导学型课件,常见于书籍附带的教学光盘。由于种种原因相当数量的演示型课件效果并不尽如人意,CAI的应用现状也不令人满意,因此,演示型多媒体课件的设计与应用,与理论教学的结合问题,值得探索。运用演示型多媒体课件进行教学时应把握如下原则。
(一)根据教学的需要决定是否使用多媒体。
并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现,不能过多地、盲目地使用多媒体手段。多媒体技术作为一种辅助教学手段,应该为促进教学而使用,而不应为用多媒体而用多媒体。对于那些一目了然或利用其他手段就能简单、迅速地让学生掌握的内容,最好不用。例如:在物理、化学、生物等教学中,可以利用多媒体来说明一些问题,但绝不能用它来代替真实的实验。多媒体只是一种辅助手段,在教学中起主导作用的还是教
新媒体在实际教学中的应用
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