第三章 植物的激素调节 第一节 植物生长素的发现
教学目标
（一）知识教学点
1.了解生长素的发现过程。 2.理解植物激素的概念。 （二）能力训练点
1.通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。 2.通过技能训练培养学生对自然问题进行逻辑推理和论证的能力。 （三）德育渗透点
通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。 教学重点和难点 1.教学重点
生长素的发现过程 2.教学难点
⑴生长素的产生、运输和分布； ⑵科学实验的严谨性分析。 教学方法
自主探究归纳提高
教学过程
通过看一段植物生长的视频引入本节课，提问：植株的生长方向有什么特点？ 生：朝向光源生长。
引出向光性，介绍向光性的定义． 植物向光性的原因是什么呢？
植物的向光性早在19世纪就引起了科学家的注意， 并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。让我们回到19世纪末，和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。达尔文是最早注意到植物的向光性并进行深入研究的,他是怎样研究的呢?让我们一起来学习。 （一）生长素的发现过程 1．达尔文实验：
实验一：单侧光照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘（向光弯曲）生长。 结论：植物具有向光生长的特性。
到底是哪一部分起作用呢？达尔文又进一步做了实验，我们看他又是怎样设计的呢？ 实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲。 结论：胚芽鞘的向光弯曲生长与胚芽鞘的尖端有关。 达尔文还有一个更巧妙的实验，同学们想知道吗?
实验三：用锡箔小帽套住胚芽鞘顶端，用单侧光照射，幼苗继续直立生长；用锡箔小帽环套在胚芽鞘尖端下面的一段，用单侧光照射，幼苗向光生长。
结论：胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端，而向光弯曲的部位是尖端下面的一段。 思考
①为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段呢？
1
这样做是彩排除法，观察某一部分不受单侧光 刺激时胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部 分在起作用。
②达尔文的实验的巧妙之处？ 利用对照排除法。
达尔文善于观察，发现了向光性并对向光性进行了 研究。那么感光部位是哪一部分呢？詹森和拜尔又对其 进行了深入研究！我们来看看，他们是怎样研究的？ 2．詹森实验：
结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给尖端以下部位。 3．拜尔实验：
结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。哪一侧分布多？
思考讨论：
生长素的产生需要光吗？光起什么作用？ 提示：拜尔在黑暗条件下做的实验。
詹森和拜尔通过对感光部位的研究初步确定为一种化学物质
在起作用。温特又通过实验进一步验证，我们再来看温特是怎样验证的。 4．温特实验:切下燕麦幼苗胚芽鞘尖端并放在一小块琼脂片上,几小时后,移去胚芽鞘尖端,将琼脂切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果发现燕麦胚芽鞘会朝放置琼脂块的对侧生长。
结论：胚芽鞘的尖端确实能够产生某种物质，这种物质能刺激胚芽鞘下部的生长。如果设立对照组，若放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，则胚芽鞘不生长。 温特实验证实确实是一种化学物质，命名为生长素，它是植物激素的一种。 什么是植物激素？ 小结：概述生长素的发现过程
向光性现象 向光性研究 感光部位研究 验证性实验（生长素） （达尔文实验） （詹森、拜尔实验） （温特实验） （二）生长素的产生、运输和分布 自学本部分思考以下问题（2分钟），提出疑难问题，共同解答。 1.生长素的合成部位有哪些？这些部位有什么特点？ 2.生长素的运输特点是怎样的？
3.生长素的集中分布部位有哪些？衰老部位有分布吗？
难点突破： 形态学上端、下端（生长的方向、反方向）
小结： 1.生长素的发现过程、合成部位、运输和分布； 2.科学家敏锐的观察力、巧妙的设计和思维的严谨。
本节达标 注意知识的灵活运用，认真读题，准确答题。 板书设计
第一节 植物生长素的发现
一、植物生长素的发现过程
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向光性现象 向光性研究 感光部位研究 验证性实验（生长素） （达尔文实验） （詹森、拜尔实验） （温特实验）
二、生长素的产生、运输和分布 1.产生 2.运输 3.分布
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江苏省高中生物 第3章 第1节 植物生长素的发现优质课教案 新人教版必修3
