《百分数的意义和读写法》教学设计
教学内容：
人教版六年级上册第五单元第82-83页百分数的意义和读写法。 教学目标：
（一）知识与技能：使学生在现实的情境中理解百分数的意义；能够正确熟练地读、写百分数。
（二）过程与方法：使学生经历百分数意义的探究过程及收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力以及与人交流合作的能力。
（三）情感态度价值观：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
教学重点：
百分数的意义和读、写法。 教学难点：
明确百分数与分数的联系与区别。 教具学具：
“百分数的意义”多媒体课件；课前收集的生活中的百分数。 教学过程：
一、初步感受百分数的价值。
1、交流百分数信息。
师：课前让同学们预习百分数的知识并收集有关百分数的信息，找到了吗？请把收集到的百分数拿出来，并大声地告诉大家：从哪里找到的？你找到了什么样的百分数？
学生汇报。
师：同学们真了不起，收集到的百分数真不少，你们在生活中收集到这么多百分数，说明了什么？（百分数的应用非常广泛）
2、揭示课题。
师：你能说一说你收集的百分数可能表示什么意思吗？
师：看来同学们对百分数都有自己的理解，对于百分数，你有什么想问的吗？ 生：百分数究竟表示什么意思呢？人们为什么喜欢用百分数？它该怎样读写？和我们学过的分数之间又有什么区别？
师：带着这些问题，让我们一起走进今天的数学课堂——百分数的意义和读写法（板书课题）。
二、联系情境，理解意义
1、感受百分数的产生的必要性
师：老师知道咱们很多男同学都喜欢打篮球也喜欢看篮球比赛。这里有三名运动员，猜猜谁的投篮水平高？
生：······
师：这都是你们的猜测。数学是一门严谨的科学，需要准确的数据来说明问题。老师也很想知道答案，可在网上我只找到了几个数据，情况如下：（课件出示表一）
师姓名 投中个数 投篮总个数 ：根据
姚明 23 25 以上
信息，科比 18 20 请同
易建联 43 50 学们仔细观察，并想一想有什么好办法让人一看就知道谁投得最准？
（学生分组讨论，教师巡视并参与学生讨论） 师：哪位同学想出办法来？
生：我们认为应先求出每位球员投中个数是投篮总个数的几分之几，然后再比较。 师：大家同意吗？（同意）好，那就按你说的办法来比较。请同学们拿出学习单，按照这位同学说的办法完成学习单。开始！
学生练习，师巡视了解情况。 学生作业展示。
姓名 姚明 科比 易建联 投中个数 23 18 43 投篮总个数 25 20 50 投中个数是投篮总个数的几分之几 2392= 25100189018÷20== 20100438643÷50== 5010023÷25=师：说说你的做法。 生：我先求出三个人投中个数是投篮总个数的几分之几，但还是不能比较出谁大，经过通分化成分母相同的分数后就一下子看出姚明投得最准。
师：你条理清晰，表达能力强！老师佩服你！跟他相同的请举手。 师：请看大屏幕，谁投篮最准？(课件出示) 2、全班交流，理解百分数的意义。
师：现在屏幕加粗的3个分数有什么相同点？（分母都是100）这样的分数，还可以用这种形式来表示。（课件依次出示92%、90%、86%）
像92%、90%、86%这样的数就叫做百分数。 谁能说说这三个百分数的具体含义吗？ 学生回答。（根据学生回答，课件依次出示）
师：这些百分数在意义上有什么相同点？（也就是表示的意思有什么相同点呢？）先独立思考，再4人小组交流。
师：你们看这些百分数，它们都是几个数在比？如果我们把第一个数叫做一个数，第二个数叫做另一个数，那百分数就表示？它是两个数比较的结果。
板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫做百分率或百分比。 师：这个92%叫做姚明的投篮(命中率)，换句话说，姚明投中个数与投篮总数的比是(92:100)
师：(指板书)刚才我们研究了百分数表示什么，也就是百分数的意义。(师板书：意义) 3.解读主题图信息，深化意义。
师：刚才通过同学们的积极研究，我们获得了百分数的意义。但是否真正理解呢？让老师来考考你们，有信心吗？（课件出示情境图）
提问：你能说说图中的百分数各表示什么意思吗？
（1）第一幅图中的14%表示（已经格式化的部分占所要格式化的总量的
14。） 100（2）第二幅图中的65.5%表示（羊毛占总成分的
65.5。） 1004.捕捉信息，正确读写百分数。
①示范书写
师：像
1465.5、这样的百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子的后面加上百100100分号% 。（板书：百分号“%”）这百分号怎么写呢？先画一个小圆圈，再写一条斜线，再画一个小圆圈。这两个小圆圈要比零写得小一些。
14% 读作：百分之十四， 65.5% 读作：百分之六十五点五 百分之四十九 写作：49%。（板书：和读写法）
②写一写
师：会写百分数了吗？请完成学习单的第1题，比比谁写得规范，美观。开始！ 学生练习。
（投影展示两个学生的写法并评价）
③读一读
学生个别读或齐读做一做第二题。并选择一个百分数写出它的读法。
师：你们瞧，百分号前面的数可以是整数，还可以是？（小数）可以等于100，也可以？（大于100或小于100）
5、百分数和分数的联系与区别。
（1）百分数和分数的联系。
下面的大正方形都表示“1”，用分数和百分数表示出涂色部分的面积。
91师：分数有分数单位，像的分数单位是？（），百分数也有单位，它是？（1%）
100100如57%里面有几个单位？（57个）100%呢？（100个）
师：我们知道百分数其实就是一种分数，那么百分数和分数有区别吗？
（2）百分数和分数的区别。 ①指名学生说。
师：我们通过一个例子来说明。
②举例辨析
课件出示：下面哪几个分数可以用百分数表示？哪几个不能？为什么？ （1）一堆煤
9775吨，运走了它的。 100100（2）
234650米相当于米的。 100100100小结：分数既可以表示两个数之间的关系，还可以表示一个具体数量，表示具体数时
人教版数学六年级上册《百分数的意义和读写》教学设计
