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高校思政课教学效果提升路径探析
作者：李杰
来源：《新丝路（下旬）》2018年第06期
摘 要：高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，关乎大学生世界观、价值观、人生观的正确树立及思想政治素质的提升，其重要性不言而喻。在思政课教学中贯彻“大思政”理念，不断创新教学模式，加强实践教学，有利于切实提升思政课的教学效果，实现预期的教学目的。
关键词：思想政治理论课；“大思政”；教学模式；实践教学 一、问题的提出
高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，在大学生形成正确的世界观、价值观、人生观的过程中具有不可或缺的重要作用，是帮助大学生提升思想政治素质的重要途径，与大学生的成长与发展息息相关，鉴于此，如何使思想政治理论课教学具有良好的教学效果，切实发挥作用而不至流于形式，值得探究。长期以来，现实的思想政治理论课教学状况往往是差强人意，不容乐观。当今社会资讯媒介高度发达，大学生获取信息的渠道多种多样，对知识的需求较之以往而言也呈现出不同的态势，加之思想政治理论课本身固有的严肃性，以及教学内容具有抽象性、历史性、非专业性等特点，往往给学生造成艰深晦涩、枯燥乏味等刻板印象，导致难以产生浓厚的学习兴趣及较高的学习积极性。若因循守旧于传统的教学方法和手段，实难取得良好的教学效果，诚如季羡林先生所言，“一上政治课，师生两苦，教员讲起来乏味，学生听起来无味”。笔者曾对贵州工程应用技术学院体育专业、学前教育专业、化学专业的200名同学进行不记名的问卷调查，发现仅有小部分同学对于思想政治理论课的学习有较为浓厚的兴趣，大部分同学对思想政治理论课的学习均是不以为意，明显缺乏学习兴趣及动力支持，更加重视对本专业课程的学习，有的同学甚至认为学习思想政治理论课的意义和价值不大，可上可不上，考试过关就行，诸如此类，不一而足。结合学校课堂教学同步视频亦不难发现，思想政治理论课的到课率确实不高，迟到、早退、上课打瞌睡、玩手机等非正常现象屡见不鲜，时有发生，教学效果实难凸显，若要把思想政治理论课上成大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程，确非易事，而着力消除“不上课、不听课、不重视、不认同”的不良现象，已是刻不容缓。 二、解决路径分析 1.“大思政”理念的渗透
简言之，高校内的“大思政”理念可以表述为在全校上下构建起思想政治理论课教学的完整格局，主要依托于承担思想政治理论课教学任务的部门，但又不完全依靠该教学部门，而是举
高校思政课教学效果提升路径探析
