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作文互改互评那些事儿
作者：刘玉梅
来源：《学校教育研究》2020年第07期
曾经的曾经，作为语文老师的我最最头疼的就是批改孩子们的作文：你这边想使尽浑身解数，看得头晕眼花，优点尽量大肆渲染，缺点一定轻描淡写，就想博孩子一顾，期待他们能扬长避短，作文越来越好。而事实呢？大多数孩子瞥一眼评分或批语就将作文本扔在一边去了;一些孩子甚至连作文本都懒于翻动，视若无睹;只有极个别孩子会看，偶尔也问个为什么。因此，我的辛苦大多只能是无用功，孩子的作文始终没有什么起色，长此以往，我和孩子都谈作文而色变了。
然而，近七、八年来，我愈来愈喜欢作文课了;我的每届孩子们也大都乐在其中了。因为，我借鉴别人经验，经过多年摸索，终于总结出了一套操作性强，效果不错的作文互改互评方法！
下面，我以初一孩子为例，具体说说互改互评作文的那些事儿。
部编版教材相应单元的写作都有“训练重点”和“写作实践”，指导性和操作性都很强，在我看来，是语文老师的秘笈。因此，每次习作前我会以此为依托，进行写作指导，这一步决不能马虎！因为只有这样，孩子们才知道作文如何写，然后知道如何去评价别人的作文。 接下来，孩子们开始动笔写。初一孩子的写作能力不强，孩子之间的差异也是客观存在的，为了让每个孩子都能动笔，我一般让孩子周末回家写作文，也允许查阅资料，模仿优秀作文，但决不能抄袭。当然，有进步之后，就可以写限时作文。
评改之前，我会用大屏幕展示本次作文要求。如此，准备工作就做好了。 开始互改互评了（要用连堂的语文课进行，才能保证时间）。
第一步，分发作文本。按照平时互改听写的顺序，一人一本作文。第一组的孩子改第二组的作文，第二组改第三组的，以此类推，第八组改第一组的。由各组组长随意分发，不允许组员自选要改的作文。这样做主要是避免大家都抢作文写得好的，字迹工整的。
第二步：小组内自评。每个人用红笔修改手中的作文，写评语并打分。最后要写清楚评改者姓名及年月日。评改时长由我根据孩子们的整体进度而定，一般是给十分钟时间改作文。评分标准则是中考作文评分标准以及本次作文要求。中考作文评分标准班上孩子都是人手一份的，根据班上孩子的作文总体水平，我建议他们主要参看二、三类作文的要求。由于孩子能力参差不齐，所以组长的责任就是在尽快改完自己的后，组织组员一起手把手地帮助评改能力稍
作文互改互评那些事儿
