部编本人教版小学六年级语文下册第四单元《语文园地四》教案

教案序号： 课题：语文园地四 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。 2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。 3.回忆已学课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。 4.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。 教学重点： 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。 2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。 教学难点： 学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。 师生活动 第一课时 ?课时目标 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。 2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。 ?教学过程 一 、 细读语句，品一品 1.回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？ 2.学生自由交流。 （1）预设一：关注首尾呼应。 文章的开头： 设计意图 师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处，这既是本课1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难的教学重点，也日，离现在已经十六年了。 是本课教学的

——《十六年前的回忆》 重要途径。让课①自由朗读，说说你的发现。课件出示相关语段： 文章的结尾： 堂成为学生自由发展的地方，我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，成为学生个性低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” 释放、自主学——《十六年前的回忆》 习、主动探究的②联系前文的开头，说说这样结尾有什么好处。 地方。 ③首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀 念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。 （2）预设二：关注设问式开头。 文章的开头： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ——《藏戏》 ①指名学生朗读。 ②这样的开头又有什么好处呢？（学生回答，教师相机点拨） ③交流体验妙处：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。 （3）预设三：关注开门见山式开头。 文章的开头： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ——《草原》 ①读一读。说说这样写的好处。 ②学生交流，教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只

用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。 （4）预设四：以景烘情式结尾。 文章的结尾： 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 ——《那个星期天》 ①读一读，说说这个结尾的特点。 ②交流这种结尾的好处：借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。 （5）预设五：侧面描写式结尾。 文章的结尾： 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 ——《腊八粥》 ①同桌交流这段结尾的特点。 ②学生交流：通过侧面描写，如“肚子已成了一面小鼓了”来体现八儿对腊八粥的喜爱，也给我们传递了一份如腊八粥一般甜蜜的浓浓亲情。 3.交流所学，探寻规律。 一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？ 4.学生小组讨论，全班交流汇报。 二 、 联系课文，想一想 通过多媒1.下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删体课件展示外

去这些内容，是否会影响文章的表达效果？（课件出示“词句段貌描写的好处，运用”中的3句话） 2.分男女生对比朗读相关语句。 3.边读边想，请学生发言说自己的感想。 4.结合语句，议一议。 ? 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ? 我看到了他的脸。 让学生在对比朗读中感受外貌描写在文章表达上的重要效果。读与说的结合，让学生真正理解外貌描预设一：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施写在写作中的了重刑，“平静”说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”重要作用。 充分体现了李大钊对亲人的爱。 ? 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子， 伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只 耳朵，向两边拉。 ? 扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 预设二：通过“扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军 官的外貌、神态描写，可以看出军官心狠手辣，非常残忍。 ? 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大， 圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上 没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 ? 他没有什么模样。 预设三：通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的 北京劳动人民形象展现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃 得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。 5.师生共同总结。 （1）学生发言。 （2）教师相机补充。 外貌描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性

格和形象可以起烘托作用。 第二课时 ?课时目标 1.回忆读过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。 2.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的 人生哲理。 ?教学过程 一 、 背诵古诗忆旧知 1.请学生背诵本单元的《古诗三首》。 2.说一说这些诗都运用了什么表达方法。（托物言志） 通过复习旧知导入新课，不仅巩固了所3.联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的学知识，也为学品格和志向呢？ 4.小组讨论，全班交流。 二 、 学习诗句解诗意 1.学生交流。 ? 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 《竹石》 ? 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 《墨梅》 ? 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 《赠刘景文》 2.结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。 3.以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？ 4.学生交流，全班补充。 （1）咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达作者要像石灰一样，坚守清白，报效国家。 （2）墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。 （3）“菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格，秋——宋·苏轼——元·王冕——清·郑燮习新知识做好了准备。