三年级数学上册第六单元长方形和正方形的周长第2课
时长方形和正方形的周长教案冀教版
【教学目标】
1、经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程
2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形周长。 3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
【教学重点】
掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形周长。【教学难点】 掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形周长。
教学过程 一、创设情境
1．观察方格图，了解图中的信息，知道每个小方格的边长是l厘米。 师：大家观察方格图，从图中你都发现了哪些数学信息? 学生可能会说：
每个小方格长是1厘米。
方格图中有一个长方形和一个正方形。
指出方格中的长方形和正方形的周长。鼓励学生用自己的方法计算。 师：谁愿意指一指(描一描)长方形和正方形的周长。 学生用手指或用笔描。
师：不用量，你们知道长方形和正方形的周长是多少吗?用自己的方法计算出来。
交流个性化算法，重点使学生理解图形的每条边有几个格，边的长就是几厘米。要给学生充分交流算法的机会。
师：谁愿意把自己的想法说给大家听?结合学生的交流，老师进行引导性评价。 学生可能会说： 长方形：
数4条边，一共数了18个小格，就是18厘米。
只数了一个长边和一个短边，一共是9厘米，没数的还有一个长边和一个短边，用9乘2一共是18厘米。
师：这个办法不错，只数了一条长边和一条短边。 正方形：
数一圈一共是12厘米。
数两条边是6厘米，剩下的两条边也是6厘米，一共12厘米。 一条边，因为正方形的4条边都相等，所以3X4二12厘米。 师：这个方法更简单!
二、探索公式
1．呈现教材上的两幅图形，提出需要解决的问题。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 师：同学们根据方格来计算图形的周长，如果没有方格，只给你图形和各边的长度，你会计算吗?
出示两幅图，让学生自己计算。
交流个性化算法。要给学生充分的交流不同算法的机会。教师板书出各种计算方法。
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师：说一说你是怎样算的。
除去教材上的算法外，学生还可能出现： 长方形周长：5+3+5+3 = 16米。 正方形周长：(3+3)×2 = 12米。
对学生不同的算法教师要给予肯定。3．组织学生讨论哪种方法最简便，在学生充分发表意见的基础上，使大家了解计算长方形周长，用(5+3)×2比较简单。 师：这么多方法中，哪种算法最简单呢? 生可能喜欢长加宽的和乘2的多，如果学生说喜欢前面两种方法，教师注意引导学生比较哪种方式表达简洁。
4．总结长方形和正方形的周长。先让学生自己总结，再全班交流，最后师生总结长方形、正方形的周长公式。
师：我们知道长方形的长边叫做长方形的长，短边叫做宽，正方形的4条边都相等，我们把每条边叫边长。你能总结出长方形、正方形的周长公式吗?自己试一试! 学生可能会说：
长方形的周长是两个长和两个宽相加。 一个长加上一个宽再乘2。
正方形的四条边都相等，所以就用一个边乘4。
在交流的基础上教师板书出两个公式，并让学生写在书上。
三、尝试应用
教师出示两幅图形，让学生用公式进行计算。
师：看黑板上的两幅图，请你用刚学的公式计算出它的周长。
四、课堂练习
1．练一练第1题，先让学生理解题意，再自主计算并连线。 师：看练一练第1题，你看到了什么? 生：两个小鸟叼着一个图形。
生：还有两个大盒子，每个盒子上有周长的数。 师：你们知道小鸟回家是什么意思吗?
练一练第2题。自己读题，理解题意。理解锯下的最大正方形的边长由长方形的宽决定。看懂图上的数据。
学生回答后自主计算。
师：看练一练第2题，说一说锯下一个最大的正方形是什么意思。 学生可能会说： 尽量大。
长方形的宽多大，最大的正方形就有多大。
五、拓展练习
1．提出问题讨论中的第一个问题，让学生独立思考，然后交流各自的想法。围成正方形，试围后交流。
师：自己计算出它的周长。
师：这节课，我们学习了计算长方形和正方形的周长，现在大家思考一个问题：一段长32厘米的铁丝能折成一个正方形吗?它的边长是多少厘米?为什么?
生：正方形四条边都相等，因为32÷4二8厘米，所以可以折成一个正方形，正方形的边长
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是8厘米。
提出围成长方形的要求。鼓励学生独立思考并计算动手试围后交流。 师：这根铁丝能折咸一个长方形吗?长方形的长和宽各是多少?
交流时让学生说一说是怎样想的。如：我用32÷2=16，再把16．分成两个数的和，这两个数是长方形的长和宽。 长 宽
15厘米 1厘米 14厘米 2厘米 13厘米 3厘米 …… ……
教学反思
本课是本单元第二课时的内容。要引导学生在理解周长概念的基础上，探索长方形、正方形周长公式的内容。掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程。在探索的过程中发展学生的空间观念。在解决问题的过程中使学生能进行简单的有条理的思考。并通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。整个过程提倡自主、合作、探究的学习方式。
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