《棋王》
教学目标
1．掌握本课生字词。
2．学习作者用词凝练、用语诙谐的特点。
3．领悟小说的主题，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 4．体会小说中的细节描写和场面描写的作用。 教学重点
分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 教学难点
小说中的细节描写和场面描写的作用。 课时安排
1课时 课前预习
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者阿城的资料。 课前预习，享受学习乐趣
语 音 字 形 字词积累 阿城及《棋王》在文学史上的地位。 与棋相关的诗句、成语等。 阅读课文时发现的问题 学习要点
学习有关阿城的文学常识，熟读课文把握中心，把握主人公形象，体会场面描写和细节描写的作用。 教学过程
词 义 合作探究，擦出智慧火花
学生活动 一、诗词引读 展示一首与下棋相关的诗，学生边读边积累。 下 棋 支家散尽店关门，棋子敲得星月沉。 借亮伏盘分两色，自吃自子闹独吞。 二、走进新课 看图片由谈与象棋有关话题入手，导入新课 三、预习检测 1．写出下列词中加粗字的读音并解释词语。 二、导入新课 课件出示象棋图片和《棋王》书影。 导入：“楚河汉界，风云叱咤，称霸四方。世事如棋，乾坤莫测，笑尽英雄。” 一、诗词引读 教师出示课件。 让学生展示课前搜集到的资料 根据图片说诗词。 组织形式 发噱（ ）： 差池有人说“人生如棋,一着走错,满盘皆（ ）： 输”,也有人说:“棋如人生”,“棋品如摩挲（ ）： 冤家人品”．下面，让我们一起走进《棋王》，（ )： 2．填空： 《棋王》作者_______，原名_______。_______代_______家。发表过的作品有中篇小说《棋王》、深切领悟一下这两句话的含义。 三、预习检测 课件出示： 1题指名学生板演读音其他同学在_______、_______和_______六个短篇小说，其中《棋本上完成后订正。解释词语由学生抢答完王》被称为“_______”的扛鼎之作。 参考答案： 1． 发噱（xué）：能引入发笑；可 笑。 差池（chā）：差错。 摩挲（suō）：用手抚摩。 冤家（yuān)本意是仇人或情 成。 2题学生知道多少答多少，教师出示投影补充。 四、整体感知 课件出示问题： 3题学生读完课文后齐答出前半问，梳理情节部分学生自由回答，学生说完2．阿城；钟阿城；当；小说； 《树王》；《孩子王》；寻根文学。 四、整体感知 3． 有感情的朗读课文，指出本文塑造的主人公后，教师出示课件加以明确。引导学生进并梳理一下本文情节。 一步学会根据小说的结构和事情的发展4．下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象情况梳理情节。 棋大赛，他为什么又要放弃这次机会呢?这表现了王一生怎样的个性? 5．王一生要与冠、亚、季军赛棋引来了数千人的4、5题学生思考后自由发表见解，教师给予引导。 6、7题指明学生根据课文内容回答，围观，王一生却说：“走吧，走吧，太扎眼。”表现不可远离文本。 了他怎样的心理和性格? 6．王一生和九人的鏖战可谓是惊心动魄，课文有 哪些关于王一生形象的刻画? 这些都是从哪些角度刻五、合作探究 画的?体现了王一生怎样的特点? 7．请说说你眼中的王一生是个怎样的人物形象? 五、合作探究 8．王一生要与冠、亚、季军赛棋的事传开了，“众课件出示问题： 学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。 8题小组代表回答，其他组同学做好人都轰动了……土扬在半空，许久落不下来”一段是什笔记整理。9题采用小组对抗赛的形式回么描写?呈现了怎样的气氛?这一段文字哪些是面上描答，看哪个小组回答得又多又准确。10、写?哪些是点上描写?这个场面描写在文中起到了什么11题代表发言后师明确。 作用? 9．除了场面描写这个侧面外，哪些内容也是对王六、课堂质疑 一生的侧面描写？作用是什么？ 学生之间先互相解答，再有不准确10．“好像只有几斤分量”的王一生取得了重大的的由教师解答。 胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天明七、总结归纳 白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。\这是什么意思? 11．文章最后两段在全文中起什么样的作用? 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。 七、总结归纳 本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。 指名学生谈收获 八、拓展深化 12．学生即兴写作，教师巡视 写得好的同学展示作品。 九、巩固练习 分层设计，学生自主完成。 八、拓展深化 12．写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛。350字左右。 九、巩固练习 巩固练习，体验成功喜悦 基础演练 1．本文节选自 ，作者 。 2．注意下列加点字的读音： 攥在手里（ ） 发噱（ ） 差池（ ） 摩挲（ ） 3．下列词语中没有错别的一项是( ) A．一如既往 继往开来 继往不咎 怡然自得 B．厉兵秣马 厉行节约 厉精图治 名列前茅 C．白璧微瑕 名闻遐尔 遐瑜互见 风华正茂 D．珠联璧合 联袂而至 浮想联翩 沧海一粟 4．下列各句使用的修辞方法不同的一项是( ) A．数千人闹闹嚷嚷，街上像半空中响着闷雷。 B．王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。 C．取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧者。 D．他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。 5．说说下列句子的描写方法。 （1）他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。（ ） （2）王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。（ ） 6．课文重点是写王一生以一敌九的象棋大战，为突出王一生的棋艺，作者以 、 、 等来进行衬托。 7．小说中多次提到王一生母亲给他的“无字棋”，想一想，这有什么作用？ 能力提高 读选文，回答问题： 王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，土没拍干净，东一块儿，西一块儿。喉节许久才动一下。我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉松，是多一倍的马拉松！我在学校时，参加过长跑，开始后的五百米，确实极累，但过了一个限度，就像不是在用脑子跑，而像一架无人驾驶的飞机，又像是一架到了高度的滑翔机，只管滑翔下去。可这象棋，始终是处在一种机敏的运动之中，兜捕对手，逼向死角，不能疏忽。我忽然担心起王一生的身体来。这几天，大家因为钱紧，不敢怎么吃，晚上睡得很晚，谁也没想到会有这么一个场面。看着王一生稳稳地坐在那里，我又替他赌一口气：死顶吧！我们在山上扛木料，两个人一根，不管路不是路，沟不是沟，也得咬牙，死活不能放手。谁若是顶不住软了，自己伤了不说，另一个也得被木头震得吐血。可这回是王一生一个人过沟过坎儿，我们帮不上忙。我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他眼前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，就干干地笑了一下，我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半响，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。 8．文段中刻画王一生时运用了什么描写方法?有什么作用？ 9．“我”为什么承认象棋也是运动，而且是马拉松运动？ 10“我忽然担心起王一生的身体来……我们帮不上忙。”一段内容属于 叙，有何作用？ 11．“可这回是王一生一个人过沟过坎儿，我们帮不上忙。”句中“过沟过坎儿”的意思是 。 12．“他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动。”你觉得王一生眼睛里“一种说不出的东西”是什么？ 参考答案 1．发噱（xué）：能引入发笑；可 笑。 差池（chā）：差错。
【精品教案】七年级语文下册第28课《棋王》教学设计冀教版
