《大学英语教学指南》框架下的大学英语新转型
龙 君1，陈国静2
【摘 要】经济全球化和高等教育国际化给大学英语带来了巨大的冲击，推动其进行新的转型。国家、社会和个人的发展需求以及学科理论和课程教学论的发展为大学英语新转型提供了理据；《大学英语教学指南》的颁布从课程设置、教学策略、教学资源、教师发展、教学评价和教学管理等方面为大学英语新转型提供了应对策略和实施框架。 【期刊名称】湖南第一师范学院学报 【年(卷),期】2017(017)004 【总页数】5
【关键词】《大学英语教学指南》；大学英语新转型；理据；对策
大学英语作为我国高等教育的重要组成部分，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，对促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语经历了三次重要的、卓有成效的教学改革，为社会经济发展和外语人才培养作出了积极的贡献。但随着世界经济、政治、文化和社会的持续发展，高等教育国际化进程急剧加速，我国大学英语教学面临前所未有的挑战和巨大的改革压力。在国家政策要求和时代背景要求下，高等学校大学外语教学指导委员会经过长时间的调研和论证颁布了《大学英语教学指南》。该指南作为大学英语学科国家教育质量标准，是“人才培养的基本依据”,在引导高校推进改革、提高教学质量方面起着重要作用,关系到高等教育的改革全局和长远发展[1]。该指南的推出，为大学英语新转型提供了依据，也带来了挑战。
一、大学英语新转型的理据
大学英语在经历了三次改革后，实现了从“自由发展”到“规范统一”再向“分类型、分层次、多元化、个性化发展”的转变。尤其是在21世纪的第一个十年期间，在《大学英语课程教学要求》的指引下[1]，全国各高校稳步推进大学英语教学改革，越来越多的大学英语教师积极探索和实践新的教学模式，开展大学英语教学研究。
进入21世纪以来，中国经济发展突飞猛进，国家对外交流的领域和广度在不断扩大与加深。中国在国际事务中起着越来越重要的作用，拥有越来越多的国际话语权，由“本土型”国家向“国际型”国家转变。在这样一个国际化背景下，国家对于人才培养的要求在不断提升，大学英语在人才培养中的重要地位和作用以及社会对大学英语的期盼都预示着大学英语教学新转型时期的到来。 国家政策、规划、纲领、文件的制定和颁布以及政治、经济、文化改革都有其背景，要基于一定的需求分析和相关调查研究。只有基于充分理据的政策和改革才会真正服务于国家和社会的发展。大学英语教学新转型首先是基于国家政治、经济和社会的需要；其次是基于教育对象的需求；另外，大学英语教学新转型也是相关学科理论的内在要求[2]。 （一）需求依据 1.国家战略发展需求
改革开放30多年来，中国打开国门，由“本土型国家”向“国际型国家”转变。教育部李宇明指出国际型国家对外语的需求是多方面的，最主要的特点就是需要外语服务甚至“外语生活”[3]，这也意味着普通大众会更广泛地参与到各种国际交流合作、出国留学访问、商贸洽谈旅游、劳务输入输出等对外交往中。同时，在国际化进程中，中国一方面要“走出去”即推介自身的民族文化，
另一方面要“拿进来”即吸纳国外的先进文化。而且随着政治经济等实力的增强，中国将在国际经济合作、教育文化、外交事务中承担更大的责任。国际化的背景对中国的外语教育提出了新的要求，对外语人才的数量和质量、语言类服务水平等提出了更高的要求[4]。
2010年7月，中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出高等院校要“加强国际交流与合作。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。加强与国外高水平大学合作。加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”[5]因此，在一定意义上，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》从国家战略发展的高度对大学英语教育进行了新的定位，即为国家培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，提升国民素质和国家文化软实力，以争取更多的国际话语权，保护国家的利益[6]。在教育国际化进程中，高等院校大学英语教学应承担培养国际化外语人才的重任。 2.社会发展需求
教育的服务对象是社会，人才的培养应该根据社会需求的变化而不断进行调整。进入21世纪以来，我国的经济、社会发生了很大的变化。随着经济全球化的深入发展，我国的政治经济和社会生活逐渐融入国际化的大环境当中。社会对英语的要求也出现了新的变化。胡学文等人就社会用人单位对大学毕业生或单
《大学英语教学指南》框架下的大学英语新转型
