打印版
第五单元：生物圈中的其它生物
第一章：各种环境中动物 第一节：水中生活的动物
【教材目标】
知识目标
1．使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2．通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。 3．使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。 能力目标
1．通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2．通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
情感目标
1．通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。
2．通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。
3．通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。 【教法设计】
多媒体教学法、启发式教学法、演示法。 【教学准备】 1．教师活动 制作课件。
初中-生物-上册
打印版
2．学生活动
搜集有关水生动物的生活资料；预习探究\鱼鳍在游泳中的作用\的模拟实验。 【课时安排】两课时。 【教学过程】
教师活动 第一课时 讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物 开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼所已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物以能够在水中生活，有两个特点是和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活至关重要的：一是能靠游泳来获取动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表食物和防御敌害，二是能在水中呼格：介绍水中生活的动物。 想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？ 像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？ 认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问： 问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？ 问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用。 按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1．活体整体观察，作出假设。 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具初中-生物-上册
观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。 通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。 实施计划，动手操作。 每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。 仔细观察，说出自己看到的吸。 认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。 鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。 学生活动 根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。 打印版 体的探究计划。 4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。 让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。 让学生分析结果，得出结论。 开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。 它们体表被有鳞片，用鳃呼现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。 吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，用游泳，以此来适应水中生活。 让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。 质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？ 正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。 质疑：鱼的主要特征是什么？ 总结： 布置作业： 教后记： 初中-生物-上册
人教版生物-八年级上册-第一节 水中生活的动物
