“价值与价值观”教学设计方案
一、教学内容分析
（一）、课程标准的基本要求： 识别事实判断与价值判断的表现；理解价值 观对人们行为的导向作用。
（二）、教材分析
1、本框题地位 ：如何树立正确的价值观、 实现人生价值是本课的核心问题。 为了解决这一问题就需要正确进行价值判断与价值选择， 如何才能正确的进行价 值判断与价值选择呢？首先要明确人生的价值是什么。 因此本框题是本单元的理 论基础。
2、内容结构：“什么是价值 -- 人的价值的内涵与评价标准 ----- 什么是价值观 -- 价值观的导向作用及具体表现 ----- 寻找正确的价值观的实质”
3、教学提纲 ：价值与价值观
（1） 人的价值 A、价值的基本含义 B、人的价值在于创造价值 C、人的 价值评价标准
（2） 价值观的导向作用 A、价值观的基本含义 B、价值观的导向作用a、 价值观对人们认识世界、 改造世界的活动具有导向作用 b、 价值观对人生道路 的选择具有导向作用
（三）重点、难点分析
教学重点：价值的含义，人的价值的内涵与评价标准。
教学重点确立的依据： 本框题课程标准的基本要求是 “识别事实判断与价值 判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。 ”讲这 一问题时必须弄清楚人的价值问题， 要弄清楚人的价值问题， 就必须弄先清楚人 的价值与物的价值的区别。 因此首先要明白什么是价值， 进而明确人的价值的内 涵与评价标准。
教学难点：价值的含义，人的价值与物的价值的区别。
教学难点确立的依据： 人于物的价值关系问题， 是人们经常思考的问题。 由 于这个问题理解起来有一定的理论难度， 而又必须让学生弄清楚， 所以在教学过 程中作为难点来处理。 人的价值与物的价值的区别是理解人的价值内涵与评价标 准的重要依据，通过对比分析，使学生明确衡量人的价值不是一个抽象的概念， 而是通过人的实践过程及其结果来实现和完成的。
二、教学目标分析
1、情感、态度与价值观：（1）、通过学习，树立起在对社会的责任和贡献 中实现人生价值的正确人生价值观， 增强全心全意为人民服务的精神， 自觉为社 会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。 （2）、努力实现个人正确的人生价
值观和社会价值观的统一。
2、 能力目标：（1）、通过价值与价值观的学习，使学生初步具有认识和分 析事物价值的能力， 正确认识和评价人的价值的能力； 深刻理解正确的价值观是 我们拥有美好生活的指路航标， 拥有正确的价值观才能找到人生真谛， 初步具有 认识与选择正确价值观的能力。 （2）、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观 点对待个人利益与集体利益的关系， 分析说明正确价值判断与价值选择的形成及 人生价值的实现。
3、 知识目标：（1）、识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用的 具体表现。（2）、理解人生价值的内涵与评价标准（3）、运用所学知识及相关 哲学原理， 分析物的价值和人的价值的区别， 从中加深对人生价值的理解， 讨论 分析为什么对人生价值的评价主要看他的贡献，而不是索取了多少。
三、 教法、学法与手段
（一） 、教法：实例导入、情景呈现、师生互动合作探究。 （二）
（三）、多媒体课件
四、 教学过程：
（一）价值与人生价值的含义及评价标准（ 15 分钟。实例导入，学生对比 分析）
多媒体课件显示 ：房屋 --- 满足 --- 人住的需要 生存、营养的需要
衣服 -- 满足 -- 人穿的需要、 审美的需要 自制）
、 学法：合作讨论、总结反思。
粮食、水果 --- 满足-- 人
文学作品—满足 --- 人精神需求 （来源：
哲学上的价值是指物的某种属性满足人的某种需要的关系， 或者说是物对人 的积极意义；它包括两方面的关系：一方面是物的属性，一方面是人的需要，只 有这两个方面结合起来， 才构成哲学意义上的价值。 只有物的属性或者只有人的 需要都无法构成哲学上的“价值”关系。 （教师可以举出几个例子加以说明）哲 学上的价值概念可以概括为：
事物（客体）的属性 --- 满足 --- 人（主体）的需要（积极意义） （多媒体显示）
说明：这里的事物既包括物质现象，也包括精神现象。
指导学生阅读教材 96 页探究一并思考：物的价值与人的价值是一回事吗？ 你是怎样认识人的价值的？同时 多媒体课件显示 20XX 年感动中国 10 大人物及事迹并 设问他们的事迹说明
了人的真正价值是什么？（来源：下载）
1、设计意图 ：让学生领悟人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任 与贡献。第一问要求学生思考，物的价值不同于人的价值，对一般事物而言，其 价值在于它所具有的满足主体需要的功能与属性。 人的价值的特殊性表现在： 人 既是价值的创造者， 也是价值的享受者。 也就是说， 人能够创造出物质财富与精 神财富来满足社会与他人， 并且能够从创造价值的过程中实现对自我的满足。 第 二问让学生思考人的价值是什么。 人的价值就是人所具有的能够满足主体需要的 功能与属性， 人的价值就在于创造价值， 就在于对社会的责任与贡献， 即个人的 活动对自己所属的社会的以及他人的需要与满足。
2010 十大感动中国人物事迹 是为了让学生更进一步认识人的价值的内涵与评价标准。
2、活动建议 ：本活动可让学生根据多媒体课件显示的内容分析一些具体事 物的价值，说明这些事物价值的具体表现，再让学生思考教材 96 页活动探究内 容，区别出物的价值与人的价值的不同之处， 在此基础上分析说明人的价值的特 点，结合 2010 感动中国十大人物事迹，从而使学生正确认识、体会人的价值的 内涵与评价标准。
（二）价值观的基本含义与价值观的导向作用（ 25 分钟。情境呈现，师生 合作讨论）
多媒体课件显示： A 你急需用钱，正好你捡到了一万元钱，你会据为己有吗？ B 你坐在公交车上，正好看到一个小偷正在偷别人的钱，你会挺身而出吗？
C 在考场上，你有一道题不会做， 而监考老师正好走了出去， 你会选择作弊吗？为什么？ （来源：自制）
学生分组合作讨论，师生互动。对于上面三个问题， 答案肯定是多种多样的， 至少每一个问题有两种可能的答案。 对于这几个问题的回答， 教师不要急于肯定 或者否定， 对于每一种回答都要引导学生进行分析并找出原因， 然后进行归纳总 结，具体的表述略。
1、设计依据： 关注学生、关注生活是上好高中思想政治课的基础。高中政 治新课程教材最突出的特点是关注学生， 基于生活， 它重视从贴近学生的日常生 活好社会实际切入， 提出问题， 引出理论知识学习， 注重培养学生将社会生活中 的具体问题归纳为理论问题的能力。 因此在政治新课程教学过程中， 教师不能拘 泥于教材所呈现的知识体系， 应该重视将抽象的理论具体化、 生活化， 让学生主 动学习、主动探究， 从而将学到的理论知识真正内化为自己的东西， 指导自己的 言行。同时也使政治课教学显示出鲜活的生命力。
2、设计意图 ：通过对以上问题的思考让学生明白，人人都有价值观，不同 的人的价值观不一定是相同的， 无论是对同一个事物还是对待不同的事物。 价值 观不同， 对具体事物的看法就会不同。 价值观作为一种社会意识， 对社会存在具 有重大的反作用， 对人们的认识和行动具有重要的驱动、 制约和导向作用， 而且 不同的价值观的导向作用是不同的， 便于理解教材后面价值观导向作用的具体表 现。
3、活动建议： 学生通过合作讨论， 分析这些发生在现实生活甚至是学生亲 身经历的现象，让学生明白，现实生活中的每一个人都有自己的价值观， 每个人 的活动或行为都是在一定的价值观的影响与支配下进行的。 进而说明价值观在人 们认识中的作用。
多媒体课件显示：一些地方因为乱砍滥伐造成的环境污染、生态退化、水土流 失的照
片；一些地方在科学发展观的指导下环境新变化的照片。 制作）
（来源：下载后
设计意图：让学生通过阅读材料体会到价值观对人们认识世界、改造世界 的活动具有重要的导向作用。在生活中这方面的例子很多，通过正反两个方面的 对比分析不同的价值观的导向作用是不同的，从而使学生树立正确的生态价值 观。
多媒体课件显示：夏明翰的就义诗：砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰， 还有后来
关于《生活与哲学》第四单元第一框“价值与价值观”说课稿
