寡人之于国也 教学设计
教学目标：学习孟子的“仁政”思想 学习孟子的论辩技巧 教学重点：学习孟子的“仁政”思想 教学难点：掌握“五十步笑百步”的内涵 教学方法：诵读法、提问法、探究法 教学过程：
一、导入：这篇散文看似散漫无章，实则结构严谨，段落分明，思路分明，这节课我们就来进行整体感知，学习孟子的思想。 二、整体感知，理清思路
1、从文章中的标点符号我们能够看出这是孟子和梁惠王之间一次对话，对话就有一个话题，同学们在文中找出他们之间谈话的“话题”？ 明确： 民之加多
2、找出文章中谈及“民之加多”的语句，全文结构自然呈现。 明确：
寡人之民不加多，何也？（第1段） 则无望民之多于邻国也。（第2、3、4段） 斯天下之民至焉。（第5、6、7段） 3、请同学们用自己的话概括每部分主要内容 明确：全文共分三部分
第一部分 提出问题：“民不加多”的疑惑。（1） 第二部分 分析问题：“民不加多”的原因。（2—4） 第三部分 解决问题：“使民加多”的措施。（5—7） 三、合作探究，感悟孟子的论辩技巧及其思想 1、梁惠王是怎样治理国家的？ 明确：采用“移民移粟”的措施。
2、梁惠王拿自己于国与临国之政比较，为什么孟子不直接阐明意见，而用“请
以战喻”？
明确：这样便于启发对方。
3、“五十步笑百步”的内涵是什么？
明确：梁惠王移民移粟与邻国之君无所作为实质上并没有什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。
4、接下来，孟子把“仁政“的实施分为“王道之始”和“王道之成”两个阶段。 关于“王道之始”，我们借助于两个问题来思考。
（1）采取哪些措施，才能做到“王道之始”？（要求学生找出三组排比句回答） 明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
（2）当采取了这些措施后，产生的效果是什么呢? 明确：
当采取了这些合理发展生产的措施后，“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。”“养生丧死无憾，王道之始也”。意思是说活着的人能得到供养,死去的人能得到安葬(有足够的木材打造棺材)。这样,百姓生而无忧,死而无憾，就是王道的开始。
5、要想“王道之成”还需采取哪些措施?（要求学生找出排比句回答） 明确：
五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。这就是王道之成。
孟子为梁惠王描绘了一幅生动、形象、美好的社会前景。 四、小结
这篇文章思路清晰，结构严谨，主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样才能得民心，得天下。 布置作业：背诵全文。 板书设计：
第一部分 提出问题：“民不加多”的疑惑。（1） 第二部分 分析问题：“民不加多”的原因。（2—4） 第三部分 解决问题：“使民加多”的措施。（5—7）
微课学习心得体会
乾县杨汉中学 李莎
7月27日到7月31日，我有幸参加了咸阳市微课培训，这几天的培训使我
受益匪浅，感受颇深。
第一天听取了西安小学吴积军校长关于《校本研修与教师成长》的报告,吴老师知识广博，谈吐幽默，讲了很多真实生动的案例，引得全场阵阵掌声，虽然吴老师的普通话不是很标准，但这让我们学员觉得吴老师更可爱。第二天听了王吾堂老师的《新课程背景下说课与评课》的专题讲座，以及咸阳育才中学赵景团老师《关于微课、翻转课堂、慕课》的专题讲座。这一天的讲解，既让我学到了如何更好地说课，也让我对微课有了有深入的了解。最后三天，开展学员微型课展示、评课、议课、互动交流等活动。赵景团、陆国琴两位专家老师的讲解点评，不仅让我对微课有了更深入的认识，改进了自己的教学理念、教学方法，也让我深深地为老师的才识所折服。赵老师教学经验丰富，对每位学员的微课都给与了中肯的评价，对学员在以后的职评讲课、赛课都提出了很多指导性的建议，对年轻同志的成长帮助很大。陆老师虽然年轻，但是能力过人，有位学员运用朗读法讲《将进酒》，陆老师把学员的课题改成了《四读将进酒，感悟千古情》，刚好契合了那位讲课杨欣老师贯穿课堂的教学方法，不得不佩服陆老师的才情。 专家老师讲解点评到位，学员表现也是积极优秀。班上有很多学员都给我留下了深刻的印象，武功绿野中学张站党老师讲的《采薇》打破了传统的教学模式，
优质课一等奖高中语文必修三《寡人之于国也》教学设计 (2)
