精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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1《草原》教学设计
教学目标: 知识与技能目标:
认识本课4个生字,会写14个生字。 过程与方法目标:
感情朗读课文,理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 情感与态度目标:
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。 教学重点、难点
1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2.具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间二课时 教学设计
第一课时 (一)揭示课题,启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 (二)揭题
这正是我们今天要学习的1课。(师板书课题《草原》),在作者老舍先生的笔下,草原有什么特点,草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍《草原》配乐朗读,再谈谈你的感受。 (三)学生自学生字、新词。 (四)检查自学情况。
1.教师出示下面生字、新词:“渲染 洒脱 迂回 云际 天涯 骏马 勾勒 羞涩 茫茫 翠色欲流 一碧千里 襟飘带舞 2.先正音、正形、再讲词义。(渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)
3.交流草原有什么特点,草原上的人们又有什么特点呢? (五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。
1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。) 2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?
(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。) (六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。 按事情发展顺序
第1段:看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。(草原风光)
第2段:初入草原,快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。(骑马迎客)
第3段:蒙古包外的握手欢迎。(主客相见)
第4段:蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。(盛情款待) 第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。 (主客联欢) (七)学习第一自然段 1、找出句子,抓对比。
“……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” (1) 指导朗读。
(2) 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 (3) 理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
人教版小学语文五年级下册全册教案新部编本(三维目标版)
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