精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1《草原》教学设计
教学目标： 知识与技能目标：
认识本课4个生字，会写14个生字。 过程与方法目标：
感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 情感与态度目标：
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 教学重点、难点
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2．具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间二课时 教学设计
第一课时 （一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 （二）揭题
这正是我们今天要学习的1课。（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。 （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染 洒脱 迂回 云际 天涯 骏马 勾勒 羞涩 茫茫 翠色欲流 一碧千里 襟飘带舞 2.先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
3.交流草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？ （五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） （六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。 按事情发展顺序
第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。（草原风光）
第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。（骑马迎客）
第3段：蒙古包外的握手欢迎。（主客相见）
第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。（盛情款待） 第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。 （主客联欢） （七）学习第一自然段 1、找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” （1） 指导朗读。
（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 （3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
人教版小学语文五年级下册全册教案新部编本(三维目标版)
