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三维目标下对“发挥物理实验教育教学功能”的思考

在物理教学中，如果能充分发挥物理实验的教育教学功能（即“情趣动机”功能、“认知”功能、“方法”功能、“创新”功能、“德育、美育”功能等），将会有助于教学效果的提高.

一、充分发挥物理实验的“情趣动机”功能，利于培养学生学习物理的兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向.青少年学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机”.由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习物理知识的兴趣是物理实验教学的一个重要功能[2

].学生都很愿意自己动手进行实验，认真培养学生的“实验兴趣”会有助于提高物理教学质量.

“实验兴趣”分为暂时兴趣和稳定兴趣，它是由低到高，与学生思维水平和认知程度同步发展的情趣.教师在安排实验时，要有意识地注意安排好实验层次，与认识程序相互配合，鼓励和保护暂时兴趣，培养和提高学生的稳定兴趣，充分发挥实验的“情趣动机”功能作用.例如，在物理学习的开始阶段，就要抓住学生刚接触物理的好奇心理，充分利用学生的暂时兴趣，特别是对物理实验想急于动手的心理，有效的利用绪言课和物理实验的基本操作，正确引导学生了解实验的操作要求和技能.此时教师一定要做好演示实验，让学生通过感知演示实验的现象和观察各种实验仪器装置而进一步激发他们的实验兴趣.这种兴趣虽然不稳定，但是，它有助于启发学生的实验兴趣.为了维护和鼓励这种兴趣，一定要有目的的正

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确引导他们完成一些现象明显，操作简单的实验，把给定的实验做出来，达到兴趣的满足.随着知识的不断增多，教师可以安排一些探究性的实验让学生完成，甚至可以让学生自己设计实验来完成.这样随着认知水平的不断提高，使学生的暂时兴趣慢慢的转化为稳定兴趣，这种兴趣的形成不仅能使学生培养自己的能力，而且还能使学生得到自我的发现和满足，这是推动学生学习物理的最强动力.

二、充分发挥物理实验的“认知”功能，不断培养学生的知识探究能力

物理实验有“验证性实验”和“探究性实验”，这两种实验有其各自的规律和特征，教师要根据课程的需要，交叉安排这两种实验，以学生为主体，不断的调动学生的主动性.在不断推行素质教育的今天，为了培养学生科学研究能力，在物理实验教学中，一定要不断的挖掘“探究实验的认知功能”.这种实验是学生在实验和观察的基础上，通过自身的思考及实验的现象分析，通过科学抽象，获得科学结论的一种实验.它是通过“问题?D?D实验事实?D?D科学抽象?D?D结论?D?D应用”来实现的.在现行物理教材中，探究性实验又分为对科学知识的探究和对社会生活中物理知识应用的探究.在物理教学中要充分利用家庭物理小实验，让学生根据“探究性实验”的认知规律，逐步培养学生的科学探究能力.

三、充分发挥物理实验的“方法”功能，逐步培养学生形成良好的科学方法

随着素质教育的不断推进，我国教育的不断发展，从国内的教改形式来分析，物理实验的方法功能以其不可替代而显示出越来越重要的作用.

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有意识地培养显示运用实验方法，提高学生的能力水平，是我们每一个物理教学工作者在教学中必须重视的一个教研课题. 由于高科技信息的技术和传媒的变化，知识的积累和更新的速度明显加快.把科学家认识问题和研究问题的基本方法教给学生，成为时代的要求.为了使中学生在实验中既学到知识又学到方法，就必须充分发挥物理实验的“方法”功能.也就是在实验中正确引导学生掌握实验条件的选定与控制、测定、实验现象、记录、分析等的方法，以使学生在实验中获得知识，锻炼能力. 四、充分发挥物理实验的“德育、美育”功能，长期培养学生在学习中的非智力因素

学生的学习除智力因素外，决不能忽视非智力因素所起的作用.因此，在物理实验中，如果能很好的发挥其“德育、美育”功能，可以培养学生克服困难的坚韧性、钻研精神、勤奋精神、谦虚精神、创新精神、协作精神及良好的工作作风等.在初中物理课本的实验中有许多知识点可以挖掘其“德育、美育”的功能，例如，在做“噪声控制”的实验中，可以引导学生分析“生产、生活噪声的来源及控制”等问题，这样可以唤起学生强烈的环境保护意识.总之，教师应在不同的实验中，在教授知识的同时，注意不断挖掘物理实验的“德育、美育”功能. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。

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