高中生英语阅读能力低下的成因与对策分析

高中生英语阅读能力低下的成因与对策分析

【摘要】：本文旨在分析高中学生英语阅读能力低下的原因，并就存在的问题提

出应对策略。

【关键词】：英语阅读 能力 提高

阅读是读者获取外界知识的一种渐进、复杂的心里过程。阅读能力则是理解、吸收和运用语言的能力综合体。英语阅读不仅是高中英语教学的基本要求，同时它也是语言技能不可或缺的重要组成部分。高中英语教学的基本任务是要求学生在原有英语知识的基础上掌握一定的语音、语法知识和词汇量，更为重要的是要不断地培养和提高他们“听、说、读、写”能力。在《高中英语教学大纲和高中新课程教学标准》提出“要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语知识打好基础。”就现行的人教版高中英语教材内容看，编写的目的也是注重于学生日常阅读能力的培养；除此之外，纵观各省市的高考试卷及模拟试卷，每一份试卷中试题难度最大，分值最高的也是阅读题。因此，培养、提高学生的英语阅读能力理应成为高中英语教学的重要目标之一。下面笔者将根据自身十几年的高中英语教学经验，立足实践，谈谈如何提高高中学生英语阅读能力的几点看法： 一、困扰高中生阅读能力提高的具体原因

（一）薄弱的英语基础知识是影响阅读能力提高的直接原因。 高中学生英语基础知识薄弱首先表现为词汇量贫乏。众所周知，英语学习中，学生所掌握词汇量的多少，直接决定英语阅读速度的快慢和对文章内容理解的深刻与否。在日常教学中，我发现很大一部分学

生在做阅读理解题时经常会因生词过多而影响对文章主旨大意和细节问题的理解。有的学生甚至因为文中的生词过多而失去阅读的兴趣和信念。其次，高中学生英语语法知识的欠缺是造成英语基础知识薄弱的又一主要因素。高中英语的学习和初中英语有着一脉相承的特点，部分学生在初中时很少对英语语法有深刻的理解，高中阶段的学习更是倍感吃力。因此，肤浅的语法知识往往造成学生在阅读理解时，搞不懂句子的含义，容易对句意造成理解上的偏差。尤其是对一些倒装、复合、省略等特殊句式的理解则更是困难。

（二）阅读技巧的缺乏和阅读方法的不合理是影响阅读能力提高的主要原因

由于缺乏阅读技巧和不合理方法的使用，学生在英语阅读时就会很难取得良好的阅读效果。突出的问题是断章取义，忽略了上下文联系和前后句的内在逻辑，抓不住文章的主旨大意和作者的主观意图；对问题的理解也只能停留在字句表面，很难理解句子深层次含义。 （三）异域文化背景知识的缺乏是阻碍学生阅读能力提高的重要原因

阅读理解能力与学生自身知识的渊博有着密切的联系。英语文化知识的掌握直接决定着学生对英语阅读的理解和速度。由于受到各种条件和环境的限制，目前大部分高中学生缺乏对使用英语语言国家的综合文化背景知识的了解。包括社会模式，民族文化，宗教信仰，价值观念，地理历史等方面的知识。学生只能通过书本知识来获取有限的信息。因此，有限信息量的获取难免会给学生的理解造成意义偏颇，判断失误。相反，如果学生对英国、美国这些国家的文化背景和社会

知识有了充分的了解，那么他们在理解有关文章时就能从各个方面做出综合考虑，得出正确判断。

二 提高高中学生英语阅读能力具体策略 （一）激发阅读兴趣是提高英语阅读能力的基础

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它也是学习的最好动力。高中英语新课标也把激发和培养学生学习英语的兴趣列为教学内容的一项主要任务。所以，要想提高学生的阅读能力，首先就应该从激发学生的阅读兴趣入手。教师在学生阅读前就应巧妙设计阅读材料同时结合先进的教学手段来激发学生的阅读兴趣。这样学生在内在动力驱使和外在教师的感召下, 充分发挥主体能动性，进一步提高阅读效果。具体设计可根据课文需要和学生的自身情况而定。具体可采取以下两种方法。

1.展示图片法。该方法主要适用于记叙文的阅读。首先教师可以在课下收集整理一些和所学文章有关的图片，课堂上向学生逐一展示介绍，激起学生的好奇心。 期间教师可以故意留一些悬念或者设计试题让学生自己到文章中去查找答案。 在任务和兴趣的双重驱使下，学生进行阅读, 必然会收到良好的效果。如我在教人教版《高中英语》必修三第一单元Reading “Festivals around the world”中, 首先通过电脑多媒体向学生展示一些世界各地庆祝节日的图片, 同时引入文章中的有关词汇，接着介绍课本中的相关内容。通过这种方式学生们都对所学课文产生了极大兴趣。这时再让学生们打开课文带着任务去阅读, 不仅激发了他们的学习兴趣, 也提高了他们的阅读能力。