科目二教育知识与能力
第七章：中学生德育
第一节中学生品德心理与发展
（一）品德概述
一，品德的心理结构：（选，辨析） 识情意行 1，道德认识 个体品德的核心 2，道德情感 3，道德意志 4，道德行为
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。 品德水平高低的评判标准。
二，品德形成的一般过程：（选）
1，依从（从众， 服从） 2，认同 试图与榜样一致 3，内化
三，品德和德育的区别
（四）促进中学生形成良好品德的方法（简答）
口诀： 说服榜样去约定，奖励惩罚要辨析 1，有效的说服， 2，树立良好的榜样 3，利用群体约定
4，给予恰当的奖励与惩罚 5，价值辨析
第二节 道德发展理论（选） （一）皮亚杰的道德发展理论
1，自我中心 0-5岁 2，权威阶段 5-8岁 3，可逆性阶段 8-10岁
4，公正阶段 10-12岁
（二）柯尔伯格的道德发展理论
一，基本观点 三习俗六阶段 （选）
1，前习俗水平 0-9岁 获得奖励或避免惩罚判断行为好坏，没有真正道德概念 阶段1 服从与惩罚定向阶段 行为后果受到赞扬就是好的，惩罚就是不好的 阶段2相对功利取向阶段 满足自己需求，符合自己利益就是好的，
2，习俗水平 大多数青少年和成年人，一般人在习俗阶段 阶段3 寻求认可定向阶段 “好孩子”阶段
阶段 4 遵守法规和秩序定向阶段 服从社会规范，守法
3，后习俗水平 极少数人可以达到
阶段5 社会契约定向阶段 阶段 6 原则或良心定向阶段
第三节 德育及其主要内容（基本不考） 第四节 中学德育过程
（一）中学德育过程的内涵
中学德育过程本质上就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程
德育过程的矛盾： 教育者提出的德育目标与受教育者现有水平之间的矛盾
（二）德育过程的基本规律 （选，辨析，简）
1，德育过程是具有多种开端的对学生知，情，意，行的培养提高过程 知：道德认知 学生品德形成的基础
情：道德情感， 产生道德行为的内部动力
意： 道德意志， 调节道德行为的精神量
行：道德行为， 衡量一个人道德修养水平的重要标志 2，德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程
3，德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程 4，德育过程是一个长期的，反复的不断前进的过程
第五节 中学德育的原则，途径与方法
（一）中学德育原则（选，简，材料）
口诀： 陶行知正面疏导一连的学生：积极守纪律才有尊严 一，导向性原则 1，基本含义：
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
2，贯彻要求
2.1 坚定正确的政治方向
2.2 德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求 2.3 要把德育的理想性和现实性结合起来
二，疏导性原则 1，基本含义
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上 2，贯彻要求：
2.1讲明道理，疏导思想
2.2 因势利导，循循善诱
2.3 以表扬激励为主，坚持正面教育
三，尊重学生与严格要求相结合原则 1，基本含义
尊重学生与严格要求学生相结合原则是进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
2 贯彻要求
2.1爱护，尊重和信赖学生
2.2 教育者对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度
2.3 教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
四教育影响一致性与连贯性 1，基本含义
教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的，有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织，协调，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按照教育目的的要求发展。
2，贯彻要求：
2.1要统一学校内部各方面的教育力量
2.2 要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以
第7章 中学德育
