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浅谈有效的控制英语课堂纪律
摘要：良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保障，是提高教学质量的重要条件。英语课堂要落实课堂常规，运用奖惩机制，调控课堂教学，以创造一个有序的英语教学环境。 关键词：课堂 纪律 教学 质量 英语
众所周知，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。纪律问题是困扰英语教学的主要问题之一。其表现为, 在一些小学的英语课堂上, 一方面是教师在声嘶力竭地范读、带读、讲解、维持纪律, 另一方面是仅有小部分学生在听讲, 其他的学生有的交头接耳,有的打打闹闹, 有的在看卡通画, 有的在打磕睡。在另外一些小学英语课堂上, 当教师组织一些小组合作活动时, 表面上同学们都在积极参加, 场面积极活跃, 但实际上除了少数英语基础比较好的学生在认真参加活动外, 为数不少的学生却在很投入地做着一些与教学无关的别的事情。
英语课堂上出现的种种困扰，其原因有以下三点： 第一，学科原因：首先是学科地位。与其他学科相比, 小学英语不仅是一门小学科, 更是一门新学科。除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科, 有些地区则把英语当技能课来看待, 甚至只是把英语课作为点缀。一些发达地区的小学也是三年级才学英语，一、二年级都是主要学习语文和数学，以至学生和家长都认为英语不是主科。这些因素在一定程度上影响了学生对英语课的看法、导致学生对小学英语缺乏认真的学习
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态度。其次是学科特点。小学英语具有实践性、交流性强的特点。英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动。而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的, 这无形中加大了教师监控整个班级的难度, 使一些自控较差的学生有机可乘, 从而加大了学生违反纪律的机率。
其次，传统教育中课堂教学显得过于紧张，学生透不过气，浅意识中希望有位老师能使得课堂“放松”，英语教学轻松有趣的游戏正好迎合了他们的需要，由于长期受到压制，今天突然松了，这中间，自制力不高的同学便我行我素起来，无视课堂中纪律的存在了。再次，新课标倡导采用活动的途径，通过表演，唱歌，游戏，竞赛，猜谜和画画等小学生易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。很多教师就采用多种活动方式，让英语课变成了一场接一场的秀，热热闹闹。似乎英语课堂已不需要纪律的约束，可以兴趣所至，率性而为。
第二，教师原因。有些教师个人学科素质低。所授课程内容枯燥，教学方法单一，只是单纯的要求学生抄抄写写，背诵默写。没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习的动力，学生在课堂上没有一点成就感，结果就失去了这一门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也乱了。其次教师不懂得小学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的
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成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。
第三，学生原因。小学生的身心发展决定了他们的自控力较差, 注意力维持较短, 与中学生相比而言更容易出现纪律问题。再加上有的学生英语基础差, 跟不上学习进度, 听不懂课堂讲授内容自然违反纪律的机率就更大。目前, 许多学校都是从三年级起开始开设英语的, 有些学生由于在之前即形成了不良的行为习惯, 不爱学习, 以上课制造麻烦为能事, 他们不仅在英语课上捣乱, 在其它课上亦如此。小学生活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了小学课堂活跃的特点。思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是小学生的心理优势。然而正像硬币有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种乱也是正常的和必然的。小学生注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。要求学生在每天十几节课的每一个40—45分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。
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如何控制英语课堂纪律
