高校公共选修课学生逃课问题原因分析及对策研究
杨文杰
【摘 要】摘要：高校公共选修课教学的实际情况不乐观，教学效果差，学生逃课现象严重。课程质量不高、课程开设的软硬件不足、学生学习兴趣不浓、教学管理不到位，是公共选修课学生逃课的主要原因。加强公选课程建设、实现大学城公选课资源共享、鼓励教学经验丰富的优秀教师开设公选课、提高学生对公选课重要性的认识、加大公选课的督导和管理力度等，是解决学生逃课问题的有效措施，能够将学生成功留在课堂上，提高公选课教学质量。 【期刊名称】开封教育学院学报 【年(卷),期】2014(000)012 【总页数】2
【关键词】公共选修课；逃课原因；教学管理
目前，高校学生公共选修课缺课现象比较严重，公选课“选而不修”，或者到课但不听课的情况广泛存在，这不仅造成教学资源的浪费，还阻碍学生的全面发展，影响了高校的人才培养质量。公选课逃课现象已经成为高校教学管理中不容小觑且亟待解决的问题。任何问题的出现，背后总有其原因和规律，需要人们去思考和总结。本文针对高校学生公共选修课缺课现象进行分析总结，并给出相应对策。
一、公共选修课学生逃课原因分析
（一）从公共选修课程本身看
某些公选课程质量不高，学生缺乏兴趣，从而“逃之夭夭”。部分高校质量不高的课程也被排在了选修课程库中，对于那些学不到实际有用知识的课程，学
生不愿意花费时间，从而出现“选而不修”的情况。比如，某高职院校就曾开出过《韩国服饰与美容》这样的公选课程，笔者认为，这类课程不能说对学生毫无用处，但是背离了公选课启发思维、开拓视野、拓宽知识面、提高修养、提升综合素质的初衷，不适合作为一门课程开设。出现这种状况的最主要原因是，教师申报选修课程的积极性不高，学校为了给学生提供足够的公选课程，不得不放宽开课标准，造成了有些质量不高的课程被放在了课程库中，但由于学生缺乏兴趣，造成“逃之夭夭”的局面。
公选课质量、数量和门类不稳定，学生选不到喜欢的课程，导致选而不修。学校对教师的教学工作量有硬性要求，达不到规定的课时数，会影响教师岗位津贴的发放。于是，出现了工作量不满的教师为凑足工作量而开设公选课，达到教学工作量最低标准的教师又不愿意多开课的局面，教师们为了开课而开课，这势必影响公共选修课的质量、数量和门类的稳定，不能满足学生专业与兴趣的需要，在学分制管理下学生们不得不选择自己不喜欢的课程。但往往选而不修，甚至一逃了之。
（二）从公共选修课开设的软硬件条件看
开设公共选修课的软硬件条件不足，课堂效果不好，导致学生选而不修。 自20世纪末高等学校大规模扩大招生之后，教学资源不足的矛盾随之浮现，这在软硬件条件上都有体现。
软件上主要指有丰富教学经验的优秀教师数量不够。扩招后，各高校为应对迅速增长的学生人数，每年从高等学校直接引进大量硕士、博士毕业生来校任教。但是，教师这一职业是门“技术活”，不仅要具备过硬的专业知识，还需要相当长时间的教学技能历练和学习。部分未成长起来的年轻教师课堂教学缺乏吸
引力，导致自控力相对较弱的学生选择了逃课。
硬件条件方面，由于教室资源紧张，公共选修课上课时间多安排在晚上或周末。这一定程度上缓解了教室紧张的矛盾，提高了教室的利用效率，但晚上或周末授课，不仅影响了教师申报选修课的积极性，导致教师不愿开课、学校开出的优秀公选课程少，还影响到了学生到课的积极性。 （三）从学生方面来看
学生对未来迷茫，缺乏学习动力，以逃课来逃避现实。受到中小学时期应试教育的影响，升学和家长、教师的督促成为许多学生最主要的学习动力，进入大学后没有了升学压力，没有了家长和教师的耳提面命，许多学生失去了学习的动力和目标，变得不知所从。在新目标确定之前的空窗期，他们没有寄托，思想松懈，一些自制力不强的学生就选择了逃课，而公共选修课自然是首当其冲。 学生太“忙”没时间上课。除了以上因素，大学生还有一个重要的逃课理由：很忙。他们忙考各种证书、忙考公务员、忙打工赚钱、忙考驾照，甚至有些学生忙玩网络游戏、忙谈情说爱……目前，大学生中流行这样一句话“必修课选逃，选修课必逃”形象地反映了当前大学生的逃课现状。 （四）从教学管理层面来看 1.高校对公选课重视不够
高校办学“以就业为导向”的指导思想和“铸特色、树品牌”的办学理念，使学校把更多的资源投向专业课程，对于非专业课尤其是公共选修课的管理和投入力度严重不足。忽视相关人才的引进与教学质量的督导，相同的教师、相同的教案一教到底。另外，非专业课往往安排上百甚至几百人的大课，这“年年岁岁花相似”的选修课自然会使学生的学习兴趣降低，加上无法有效管理，逃
高校公共选修课学生逃课问题原因分析及对策研究
