小学语文统编教材课后练习的有效运用分析

小学语文统编教材课后练习的有效运用分析

作者：洪玲玲

来源：《中国校外教育(上旬)》2020年第09期

【摘要】探讨和分析小学语文统统编教材课后练习有效运用的具体方法，以备课作为主要切入点，发挥出课后练习的教学价值和学习价值，以此为学生打造高质量的语文知识学习环境。

【关键词】小学语文;统编教材;课后练习 一、课后练习在备课中发挥的作用 （一）提示教学重难点

以统编版的小学二年级语文教材为例，课后练习不仅对课文内容进行总结性地训练，也提示了这篇课文在学习过程中所包含的重难点。所以，教师要对教材进行充分地解读和分析，准确地对这部分知识点进行把握，这样才能够使自身在备课过程中，明晰教学目标，找准重难点内容有针对性地教学，提高学生学习效果。

例如，在学习四年级上册第四单元中《盘古开天地》这篇文章的时候，课后练习主要是让学生一边阅读，一边想象画面，并且描述和想象出自己心目中盘古的样子。这样的练习内容主要就是锻炼学生的发散性思维能力，让学生能够在教师地引导下，结合文章内容，想象盘古的样子。根据这样的课后习题要求，教师就可以在教学开始的时候对学生进行引导。

课堂导入能够吸引学生的注意力，让学生更加仔细地阅读文章，并且在教学开始阶段，就在学生心目树立起盘古的伟大形象，以此突出课堂教学的重难点。在学生阅读文章之后，教师就可以组织学生说说自己心目中的盘古，这样就能够在有效的课堂教学活动中，完成课后练习内容，也能够突显教学的重难点，提高教学的有效性。 （二）突显训练内容

语文课堂上的知识学习离不开基础知识地掌握，通过学生词汇量和语句的丰富，能够从这一训练点逐渐提高学生的综合能力，为学生的写作能力奠定基础。统编版每篇课文的课后练习，包含听说读写训练的题型，这些题型也让教师能够明确这一章节中，教学工作所需要抓住的重点训练内容，保证教师在教学准备的环节中，能够明确地突显这些训练点，并且有针对性地对学生进行引导，加强训练的效果和质量，提高整个教学的有效性。

例如，在《盘古开天地》这篇文章的学习过程中，课后习题的第二个内容就是，通过阅读文章内容，找出你认为非常神奇的地方，并且用自己的语言讲述盘古开天地的过程。这样的习题内容是本篇文章训练的重点，也是需要学生掌握的核心。所以，教师就需要带领学生细读文章内容，分析盘古开天地的过程，并且重点把文章后部分“眼睛变成月亮、太阳;四肢、躯干变成大树和名山”等内容进行讲解，这也能够为学生分析文章内容，解决课后习题起到关键性的作用。

二、小学语文课后练习的有效运用分析 （一）利用课后练习，指导学生预习

教师在课堂上想要对一篇课文进行详细地讲解和分析，最主要的就是需要提前了解学生现有知识掌握的情况，了解学生的知识基础，这样才能够在教学过程中，达到有的放矢的效果。针对课后练习指导学生预习，能够真正了解学生的最近发展区，提高教学的效果。

首先，教师需要做到的就是指导学生学会如何预习，掌握正确的预习方法。课后的练习内容是教会学生如何进行知识的学习，利用知识如何解决问题等，以此设计的一系列内容。学生在利用课后预习的时候，需要了解整篇文章的思想脉络学会批注，也要学会审题，掌握自主学习的方法。教师也需要根据不同年级学生的特点，分层次进行预习，要求的制定让学生能够有方法可循，这样才能够提高学习的效果。

其次，及时反馈，摸清起點，让学生根据课后练习内容进行预习，要求教师能够及时地了解学生自主学习的状况，并且调整学习策略进行合理的时间分配，这样才能够发挥出课后练习的指导性特点，也能够提高学生自主学习的整体效果。 （二）紧扣课后练习，确定教学目标

细节决定成败，所以教师在进行语文课堂知识讲解的过程之中，还需要关注课堂知识开展阶段的细节性内容，通过细节对学生进行教育和引导，才能够发挥课堂教育工作的有效性，提高学生知识学习的整体效果。教师想要真正地结合课后练习，对学生进行语文知识地传授和讲解，还要求教师在备课的时候，了解教材编创者的设计意图和教育的意义，才能更好地对这一期的内容融入课堂教学工作之中，实现挖掘潜在教育资源和教育优势的方法。所以，教师需要在语文课堂教学工作中，能把整个训练的内容融入课后练习过程之中，紧扣课后练习，确定教学目标，这样才能够提高语文教学工作的有效性。 （三）依托课后练习，优化教学过程

课后练习主要表示这篇文章学习过程中，应该掌握的基础性内容，或者是教学的重点和难点。所以，在课堂教学上，教师也需要把教学方法融入课后练习之中，突显教学训练的重点内

容，理清课堂教学脉络，优化课堂教育结构。小学课文的课后练习，很多从内容上都是把读书放在首要，教师也需要在训练的过程之中，根据教材提出的阅读要求，有目的性地对学生进行引导，把读书贯穿于教学工作的始终，让学生有效练习。同时，教师需要让学生理清文章的顺序，采用多种形式，反复地进行诵读，把文字向语言进行转化，也把课后的背诵落实在课堂上，这样不仅能够让学生对读书的方式有所掌握，也能够养成良好的读书习惯。教师需要学会舍弃，突出课堂上的教学重点，找到一个精准的切入点，力求能够使课后练习成为课堂教学最有力的依托。

例如，在讲解六年级上册《狼牙山五壮士》这一篇文章的时候，教师就可以紧随课后练习的第一题，与学生共同深入研究文章写作的主要脉络。接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖。这一课后习题的内容，主要就是让学生能够对文章的核心内容，以及所描述的重点进行分析。因为要解决这一习题，需要学生掌握整篇文章的写作内容和流程，并且对于五壮士的壮举有所掌握，才能够明确在接受任务，到最后调下悬崖，五壮士的内心和思想变化，还有五壮士所作所为带给人们的震撼。因此，教师在讲解知识内容的时候，也需要重点带领学生进行文章分析。利用习题内容作为依托，思考文章重点，以及核心思想，这样也能够让整个课堂变得有依据可循，提高教学质量，更好地掌握相关的知识点，提高学习效果。 三、结论

综上所述，统编教材中的课后练习，一般情况下都是教师带领学生机械地对其进行分析，然后加以解决，抑制了学生的成长，浪费了课后练习的资源。所以，在以上内容中，本文也提出重点发挥出小学语文统编教材课后练习重要作用的策略，希望能够通过教师的有效备课，对这一资源进行合理地应用，进而提高学生的学习效果。 参考文献：

[1]李珂.聚焦课后练习，落实语文要素——统编版四（上）课后练习教材解读与教学建议[J].教育视界，2019，（14）：49.

[2]王培茹.遵循语言获得规律;助力动词积累运用——以部编版小学语文二年级上册第一单元为例[J].新教师，2018，（07）：57.

[3]钟桂英.基于阅读能力研究的语文教科书分析[D].福建师范大学，2018.

[4]张惠萍.把握课后练习特点;落实语文要素——以部编本二年级语文上册教材为例[J].福建基础教育研究，2018，（03）：59.

本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《核心素养导向的小学语文统编教材课后练习应用策略研究（课题立项批准号：FJJKCG19-096）》研究成果。