在英语绘本阅读中促进学生的深度学习
中国人在英语学习上花的时间最长，效果也最差。这和学习和应用英语方面存在重大的误区有关。通过记忆单词来学习英语一直以来是人们的共识，然而这个观点一直误导了我们很多年。学一辈子语法，考一辈子语法，最终产生的结果是看不懂英语原著，写不出地道英语文章。中国人的英语学习始终没进入“阅读和应用”阶段。由此可见，这些学生的英语学习停留在机械记忆和概念学习的低阶思维阶段，学习英语不能达到灵活应用，从根本上讲就是缺乏深度学习。
那么，究竟什么是深度学习呢？“深度学习”的概念起源于人工神经网络的研究，而学习科学视域中的“深度学习”（deeper learning或deep learning），则旨在发现人类理解的复杂机制，并设计有效的学习环境。深度学习更强调对知识的深层加工、深度理解及长期保持，善于自主建构且能迁移应用并在真实情景中解决复杂问题。深度学习提倡主动性、批判性的有意义学习，表达了一种对学习本质的认识。深度学习要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中更加注重批判性地学习和反思，通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念，深度掌握内在含义，主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中，以解决复杂问题，最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展。深度学习是理解性的学习，不是灌输性的学习；深度学习是建构性的，不是接受性的；深度学习是反思性的不是表演性的。
“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学的好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得
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比较多的人，才能真正学好英语。”这段话是黄源深教授对目前我国学生英语学习误区的看法。心理语言学家认为：阅读是一种复杂的、积极的心理活动过程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的。“英语绘本阅读”以绘本故事为主体，通过英语会话方式表现，在阅读中培养学生的阅读习惯，并通过对绘图的理解，培养他们丰富的想象力和创造力。让儿童一边阅读有趣的故事，一边学习英语，还在潜移默化中培养他们的想象力、创造力和审美情感而为他们形成优秀的人文素养奠定牢牢的基石。因此，我们可以在英语绘本阅读中促进学生的深度学习。
笔者在小学英语绘本阅读教学中经过六年的教学实践开发了适合学生的英语绘本教学资源，研究英语绘本教学策略，利用英语绘本教学的特点，以促进学生在学习中体验深度学习的经历，提高学生的深度思维的品质，创造性地培养学生英语的核心素养。下面就结合笔者在英语绘本阅读实践中的具体案例来谈谈。 一、通过绘本阅读培养学生的批判思维
深度学习注重批判理解。深度学习是在理解基础上的批判性学习，要求学习者对任何事保持一种批判或怀疑的态度，批判性地看待新知识并深入思考，从而加深对深层知识和复杂概念的理解。批判性思维在深度学习过程中主要应用于知识的分类、认知结构的建立和重组上。皮亚杰和布鲁纳强调，在学习的过程中适当的错误是允许的，在错误的过程中学习者才能运用批判性思维来对自己的学习和知识的建构进行重新审视，通过批判性思维，才9
能有效地对认知结构进行重新的认识，这样的思维不仅对学习新知识有用，而且是问题解决中进行知识再表征和策略选择的认知工具。在阅读英语绘本的时候笔者总让学生带着自己的批判的眼光来分析绘本故事的内涵，如绘本故事
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在英语绘本阅读中促进学生的深度学习
