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基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践
作者：张秀娟
来源：《课程教育研究》2017年第46期
【摘要】教育体制在不断改革进程中，对教师培养学生的方式方法提出更高的标准。具备核心素养是世界发展的趋势之一。英语作为国人第二大语言，培养学生英语学科核心素养是初中英语教学任务之一。以读促写教学模式的应用，有效把英语阅读与写作整合在一起，从而提升英语教学质量。
【关键词】核心素养 以读促写教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0115-02 在本世纪初期，“核心素养”结构模型就被提出。在经济全球化时代中，初中英语教学质量受到更大的关注，强化学生对基础知识掌握程度的同时，培养他们核心素养是极为必要的，从而使学生成为满足现代社会发展需求的高素质人才。以核心素养为基点，应用以读促写教学模式提升英语教学质量与学生写作水平，是初中英语教师探究的共性问题，本文进行详细解析。 1.积累写作素材是基础
词汇是构成英语作文的要素，所以要想提升初中生的英语写作能力，就应该培养学生积累写作素材的好习惯。培养学生英语写作素材习惯是处理学生在写作期间错用语法、词汇的有效办法，同时学生也学会了正确使用动词时态、语态，以及名词单复数的方法。总结长期的教学实践经验，认为课内阅读材料也就是教材中的课文，是学生积累写作素材的最直接、有效的渠道，教材中的课文内容严谨，并且主题鲜活多样，语言丰富，通常是学生写作的参照模版。 例如，在外研版《My past Life》（七年级下）的课程教学中，教师组织学生精读、细读课文，从而能够正确应用“born，strict，friendly，village，difficult，primary school”等单词与短语，继而教师组织学生应用be动词的过去式去阐述自己过去的生活状态。为了实现通过词汇的方式达到提升学生写作水平的目的，教师引导学生对本节课涉及的知识点进行总结，并自由发言，这是培养学生自主学习能力与习惯的好办法，同时教师对学生的学习成果进行肯定，进而激发学生对知识学习兴致，树立学习信心，为英语学科核心素养培养目标的实现贡献力量。 2.在阅读过程中，协助学生整体分析课文
在初中英语教学中，教师应巧妙的抓住时机将自体引导作用发挥出来，具体是当学生对教材课文内容泛读或略读以后，教师应鼓励并引导学生应用现有的知识与生活经验，对文章中存
基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践
