2019-2020学年第二学期田家炳中学教学设计
年 级 课题名称 八年级 科 目 语文 授课人 时间 课时 第二课时 5、大自然的语言 一、学情 分析 1.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事二、学习目标及依据 理。 2．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 三、重难点 内 容 突破方法 1、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 重点 2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动朗读法，讨论法、点拨法 优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 1、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 难点 2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动朗读法，讨论法、点拨法 优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 四、教学活动及设计思路 教学环节 共案部分 个案部分 教师提问： 1、第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？采用了怎样的说明顺序？好处? 2、重点阅读7-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素，并思考：采用了什么 1
复习巩固 顺序？出于何考虑？ 学生讨论抢答： 1. 作者先从一年四季循环往复的自然现象是有规律性的，用具体的自然现象做例子，将自然变化与农事相联系，说明什么是大自然的语言，从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候。 顺序及好处：从现象到本质，由表及里的说明顺序（逻辑顺序） 以具体现象为例，巧用修辞，以形象生动的写景笔调写出了大自然中无比丰富的物候现象，化抽象为具体，使读者有了直观认识，增强了文章的生动性与可读性。 四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；前三个都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面，又是一种条理；对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”等提示词，使这一部分层次清晰。 拟题练习 问题： 如把文章的标题改为《一门丰产的科学——物候学》，好不好？文章标题用“大自然的语言”有什么好处？ 学生回答：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，将大自然拟人化，把物侯现象说得生动而有情趣；切合读者的好奇心和求知欲望，具有有启发性。 教师补充：（一）下列句中加横线的字能否删掉，为 什么？ 1、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 2
2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 3、植物的抽青、发芽等物候现象……不过研究这个因素要考虑到特殊情况。 （1、2题中的词语限制较严密，体现了说明文语言的准确性和严密性，第3句加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。） 4、 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 品味说明 “只”“就”二字可删除吗？（只”突出相差较语言的 生动性， 准确性 少，不可删除。 “就”表示春天短促，也不可删除。 ） 语言特点：准确严密 学生练习： 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来 3
5大自然的语言2教案-陕西省白水县田家炳实验中学八年级语文下册
