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《分数再认识（一）》教案
【教学目标】
知识与技能
结合具体情境，进一步认识分数，进一步体会“整数”与“部分”的关系。过程与方法
结合具体情境，明确分母和分子各自表示的意义，学会在具体情境中理解分数意义的方法。
情感态度与价值观
在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】
体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同【教学难点】
体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
课件、学案
【课时安排】 1
课时
【教学过程】
（一）观图激趣、设疑导入出示课件的第二张幻灯片。
师：笑笑要吃这个西瓜的 ,笑笑应把这个西瓜，怎么分，吃多少呢？学生思考中。
师：学完这节课大家就会分了。板书：分数再认识（一）（二）探究新知
1、出示课件的第三张幻灯片。
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师：可以表示什么？小组内讨论交流。
学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。生：把一个正方形平均分成生：把四个三角形平均分成
4份，其中的3份就是4份，其中的3份就是
。。。
。
生：把12根骨头平均分成4份，其中的3份就是
生：可以表示把2小时平均分成4份，其中的3份就是师：想一想分数的意义，同桌之间说一说：分数的意义。学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。
生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。师：笑笑要吃这个西瓜的 ,
笑笑应把这个西瓜怎么分，吃多少呢？8份，她吃其中的3份。
生：笑笑应把这个西瓜平均分成
师：一个整体可以指什么？小组内讨论交流。学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。
生：一个整体可以指一个物体，也可以指一些物体，还可以是数量。2、巩固训练师：
表示什么？试一试，小组内讨论交流。比比哪个小组先完成。
学生以小组为单位探究交流完成。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。
生：表示把一个正方形平均分成
9份，取其中的5份。
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师：表示什么？生：师：生：师：
表示把3千米平均分成7份，取其中的2份。表示什么？
表示把8个圆平均分成8份，取其中的1份。表示什么？
生：表示把13㎡平均分成6份，取其中的5份。师：一个图形的
是
，画出这个图形。
学生以小组为单位汇报探究交流画出图形。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。
师：同学们画出的图形的形状各不相同，行吗？生：形状不同可以，因为只要这个图形的
是
就可以。
生：还可以这样画：
师：看一看，想一想，小组内交流。拿出你所有铅笔的为什么拿出的数量不一样，还都是学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师课件出示答案。
生：第一个同学有2支铅笔，他的铅笔的第二个同学有4支铅笔，她的铅笔的师：分数
就是一支。就是2支。？小组内讨论交流。
。
的分母6表示什么，分子5表示什么？
学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师课件出示答案。
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五年级上册数学教案分数的再认识(一)∣北师大版
