2017年小学教师资格证教育教学知识与能力笔记整理

答：1 依法执教、廉洁从教 3、尊重家长、团结协作 2、注重礼仪、遵守公德 4、热爱学生严谨治学 5、以身作则、为人师表 小学生身心发展的一般规律。

1 身心发展的顺序性 2 身心发展的不平衡型 3、身心发展的阶段性 4 身心发展的个体互补性 加涅的 8 层次 5 分类

加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。 ④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。 。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。 前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。 加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做” 。②认知策略。学会学习的核心部分。 ③言语信息。④动作技能。⑤态度。 柯尔伯格道德发展阶段论。

1.前习俗水平 （惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段） 大约出现在幼儿园及小学低中年级。 2.习俗水平 （寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段） 这是在小学中年级以上出现的， ‘直到青年、成年。 第三阶段:“好孩子”取向。 第四阶段:权威和社会秩序取向。 柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。 3.后习俗水平 选择运用教学方法的基本依据。

答：1 教学目的和任务的要求 2、课程性质和教材特点 3、学生特点 4、教学时间、设备、条件 5、教师业务水平实践经验及个性特点

我国小学课程改革的发展趋势是

①加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化多样化。②加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主

人③加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。 教学评价的分类。

根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。②根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价③根据评价主体可为

自我评价和他人评价④根据评价的方法可认为定量评价和定性评价⑤根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价 布鲁巴奇的反思方法？

反思日记、详细描述 、交流讨论、行动研究

教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？

重点启发性原则。是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 课堂教学总结的基本方法

答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。 小学课堂教学的基本策略

答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略 二十、简述课堂教学的常用方法。

(1)讲授式的教学方法。 (2)问题探究式教学方法。 (3)训练与实践式教学方法。 (4)基于现代信息技术的教学方法。

班级活动的特点。 答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性 学习策略。

（一） 认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略） 复述策略（1 利用随意识记和有意识记 4、画线、5 排除互相干扰 2 多种感官参与 3、复习形式多样化 6 整体识记与分段识记） （社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）精细加工策略：1记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、 语义联想）2做笔记 3提问 4生成性学习 5利用背景知识、联系实际组织策略：1、列提纲 2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图）3、利用表格（一览表、双向表） （二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略） （三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策 略）

教学设计4原则、7步骤、5要求、4内容、6依据，教案的内容 6 点 答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤：1 教学目标的阐述 2 教学重难点分析 3、教学准备 4、教学课时计划 5、教学设计过程 6、板书设计 7、教学反思 要求：1 导入环节 2 问题设计 3、学生获取知识的过程 4、练习设计 5、教学后记 内容：1 教学目标的设计 2、教学内容

的设计 3、教学措施的设计 4、教学评价的设计 依据：1 学科性能 2 教学任务和要求 3、教学内容的特点 4、教学原则的要求 5 教师本人的教学特点和风格 6、学生的年龄特征和个别差异 教案的内容： 1、设计教学目标 2、进行学习任务分析 3、设计教学思路与教学环节 4、设计教学评价 5、编写出教案 小学德育的途径？

1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作

我国小学管理的基本方法？

1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法 小学班级管理的方法？

1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法、4 情感沟通法 5 目标管理法

小学班级管理的原则答：1、民主性 2、整体性 3、高效性 怎样设计教育研究方案？

(1)确定研究类型和方法。 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。

八、简述教育研究的基本环节？

1 研究的构思与设计、2 研究的组织与实施、3 成果的分析与总结 教育研究的原则？

1 客观性原则、2 系统性原则、3 理论与实践相结合原则、4 教育性原则 小学生的卫生保健应该注意哪些方面？

(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。

常用的小学教学方法？ 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十二、沟通在学校的管理作用？传递信息、控制、激励、情感交流 学校开展心理健康教育的途径？

答: 1，开设心理健康教育有关课程． 2，开设心理辅导活动课． 3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4，结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5，个别心理辅导或咨询． 6，小组心理辅导． 小学班主任的作用？

答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。 第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。 第三，班主任是各任课教师的协调者。 第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

三九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？

4 点 答：1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题 2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。 3、从学生已有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。 4、教师本身就是一种好的教学情境 新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用？8 点

答：1、借助实物图像创设教学情境 2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、表演、演示、活动）3、借助语言创设教学情境（朗读、描述、比喻） 4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境 5、借助背景创设教学情境 6、利用儿歌谜语创设教学情境 7、借助问题创设教学情境 8、运用想像创设教学情境 2教学过程的基本规律（重点）1、直接经验与间接经验相统一的规律：（1）学生的学习以间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础2、掌握知识和发展能力相统一的规律：（1）掌握知识是发展能力的基础（2）能力发展是掌握知识的必要条件（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。 3、教师主导与学生主体相统一的规律：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法。

答： 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。 它包括教师教的方法和学生学的方法． 是 教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。 常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。 (二)谈话法 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维， 调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。 谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。 复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系 列问题．通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通 过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。谈话法的基 本要求是： 第一，要准备好问题和谈话计划。 第二，提

出的问题要明确、具体。 。 第三，要善于启发诱导。 第四，要做好归纳、小结。

小学班主任的职责与任务。

（1）对学生进行品德教育。 （2）教育学生努力学习。（3）指导学生课外、校外生活和活动。（4）管理班集体，指导少先队工作。 （5）协调各任课教师的工作。

班级活动的形式。

答：1 论理式班队活动 2、交流式班队活动 3、文艺式班队活动 4 竞赛式班队活动 5、纪念式班队活动 6、实践式班队活动 小学教育研究的基本方法，特征，

基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法 特征：继承性、创新性、系统性、控制性 类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究） 按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究） 按研究的对象分（定性研究、定量研究） 按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）

4、传授知识与思想教育相统一的规律：（1）知识是思想品德形成的基础（2）思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础（3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。

3新课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；实行三级课程管理制度；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

4学习兴趣的激发与培养：建立积极的心理准备状态；充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；创设问题情境，激发学生学习兴趣；改进教学方法，增强学生学习兴趣；依据学习结果的反馈，激发学生进一步学习的愿望。 简述我国教育目的的基本精神。

要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

形成良好班风的基本措施。