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高职学前教育专业英语课程教学内容改革探索
作者：黄婷
来源：《亚太教育》2015年第30期
摘 要：随着社会的飞速发展，人们对幼儿英语教学越来越重视，对幼儿英语教师的要求也越来越高，培养优秀的幼儿英语教师就成了目前高职院校学前教育专业英语课的头等要务，其承受的压力可想而知，而要解决这一问题，就必须对目前学前教育的英语教学进行改革，尤其是对教学内容进行改革。本文以宝鸡职业技术学院学前教育专业为例，简要分析了目前高职学前教育专业教学内容中所存在的问题，并提出了自己对高职学前教育英语教学内容改革的几点看法。
关键词：高职学前教育；英语教学内容；改革
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0155-02 1. 引言
近年来，国家连续出台了一系列的政策，大力发展学前教育。在全社会全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和党的十八大相关精神的大好形势下，各种幼托机构如雨后春笋般涌现出来，但是，由于师资匮乏，导致各机构的办学水平良莠不齐，各幼托培训机构为了提升办学水平，急需大量的幼儿教师，这就给各高职院校提供了一个良好的发展契机——发展学前教育专业，英语作为学前教育专业的一门重要的文化课，也作为培养该专业学生一项很重要的素质拓展技能的课程，对于提高高职学前教育专业学生的专业素质和专业能力有很大帮助，也给学生未来的择业、就业和个人发展提供了更广泛的空间。但是，我们目前的英语教学存在很多的问题，这也桎梏了学前教育专业发展，那么，如何才能培养出具有扎实英语基础和具备良好的幼儿英语教学技能的学前教育专业优秀学生，就必须进行英语教学改革，尤其是对当下的英语课程内容进行改革探索，这是我们当下亟待解决的当务之急。
2.高职学前教育专业英语教学内容中存在的主要问题
（1）高职学前教育英语课程教学内容过于注重基础英语（词汇，语法、句型的讲解与传授），客观地说，我们忽略了该专业的职业性，没有考虑到“学前教育”这一客观限定，这就决定了我们英语课堂的教学内容未能与学生未来的职业挂钩或者说根本与学生未来的职业没有任何的交集。这种完全按照基础英语课程（单词学习——对话或课文讲解——练习处理）模式来进行的英语授课，让学生反复的学习，其薄弱的基础，无明确指向性的知识让学生失去学习兴趣，使得课堂教学也无法达到预期的效果，这种教学理念上的偏差，就算培养出“满意”的学
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生，也不过是掌握了基础知识能应对考试的“优等”学生，而一旦真正投入到未来的工作中，却仍是茫然不知所措，无法胜任其岗位工作的“青涩果子”，所以，最终的结果仍是教师和学生双败，都苦不堪言，同时，也失去了职业教育的特色。
（2）教学内容偏离学前教育专业的培养目标，与未来幼儿教育岗位要求的能力相脱节，职业特色不明显。学前教育专业是培养具备学前教育专业知识，并且能在幼、托机构从事教学工作的专门人才。英语课作为该专业的一门重要的必修课程，其培养目标还是从事学前英语教育的工作者，而我们目前高职学前教育英语课程的教学内容仍然无法摆脱普通高等教育的束缚，没有从岗位出发，没有认真分析其未来的工作职责，重知识，轻实践，课堂上基本没有听说技能的训练。另外，学前教育所用的英语教材也有很大的缺陷，大部分英语教材内容都以酒店、旅游、网络、机械等的服务为主，与学前教育专业相关的少之又少。这些都是导致学生职业能力无法得到有效提高的因素。
（3）英语第二课堂的开展有待提高。根据著名教育家李秉德的定义，教学内容是“课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系”。由此可见，教学内容的改革不仅仅是课堂教学内容的改革，还应包括课外活动的延伸。而学前教育专业无论从学校管理上，还是学生自我认识上，都忽略了素质拓展，导致英语课外教学活动流于形式，没有能很好地挖掘学生的潜能，没有达到拓展课外知识，提高技能的目的。
（4）英语课程教学内容基本以理论为主，忽略一线实践教学内容的重要性。学生在整个学习期间，除了短期的教育见习与实习外，基本没有实践教学经验，理论与实践没有得到真正意义上的结合。学生无法学以致用，最终变成“哑巴英语”。 3.学前教育专业英语教学内容改革与探索
（1）模拟情景，创新教学，以此增加教学内容的趣味性，从而激发学生的热情 根据学前教育的特点，每节课开始前都会学唱英语儿歌，结束前会学习与创编英语chant，根据每堂课的新授知识，也会根据内容添加相应的英语场景模拟表演，还可以通过快速循环记忆法、儿童游戏等活动增加所需词汇等知识，总之，课堂上补充各种实用有趣的内容，既激发学生的学习兴趣与热情，又学习了知识，即“寓教于乐”。 （2）教学内容应突出职业特色，加强职业能力培养，服务于就业
作为学前教育专业学生素质拓展的英语课，要体现出其职业性，即学前性，作为未来的幼儿英语教师，首先要了解未来工作的对象及特征等等，那么在教学内容的安排上，也应该考虑以幼儿的日常活动为主线，了解幼儿的心理和生理特点，学习如何科学地对幼儿进行英语语言训练的方法，这种有的放矢的内容安排，可以减轻学生学习上的困难，使学生更加了解自己的未来职业，有利于学生提前做好心理准备，即有利于提升学生的职业素质，增加学生的知识面，又可以拓展学生的就业口径。
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（3）加强相近课程的融合，优化教学内容，培养学生综合技能
以“实用，够用，实践”为原则，尝试将口语、语音及幼儿英语教学法进行整合，在课时少的情况下，避免了课程门类过多，课堂教学单一枯燥，知识割裂的问题，使得教学内容更加紧凑，课程结构更加合理，也有利于学生综合技能的提高。 （4）丰富课外活动，拓展课堂内容
丰富多彩的课外活动内容可以弥补由于课时不足而带来的课堂内容少的缺陷，是对课堂内容的巩固与拓展。同时，丰富多彩的课外活动可以为学生搭建多元化的展示平台，有利于学生兴趣的培养和自信心的建立，同时，也给学生指出了获取知识，提高技能的方法。在实践操作过程中，通过双语故事演讲、英语儿歌演唱、幼儿英语微课、英语听写、英语话剧表演、电影对白模仿表演、英语诗文朗诵等比赛，全方位提高学生了的英语技能及综合素养。 （5）推广实施校园合作，开展实践性教学。
职业教育的最突出特点就是实用，学前教育专业的英语教育也要立足于幼儿，要让学生在未来能快速地适应并融入到将来的工作中，通过与幼儿园的“零距离”接触，进行实际教学活动，就是一条走向成功的捷径。通过实践理解知识，将知识转化为技能，在实践中查缺补漏，再回到课堂教学中再次进行有针对性的补充。通过这种方式，将英语语言的学习与教师教育技能的提高达到最大程度的发挥。 4.结束语
近年来，对于英语的教学改革，教学模式和方法的改革此起彼伏，但对教学内容的改革却相对较少，大部分的教学内容相对滞后，与社会脱节。实际上，教学模式是教学结构的稳定而简明的理论框，它是为了实现特定的教学目标和教学内容而使用的工具和手段，鉴于此，教学内容的改革才是重中之重。因此，高职学前教育专业的英语教学内容要立足于幼儿的实际（游戏化与生活化），以幼儿的生活为主线，以培养能用英语组织幼儿日常活动的技能型学生为目的。立足于学生就业，突出 “实用，够用”特色，着眼于幼托机构新形势，做好教学内容的改革创新工作，为幼儿英语教师的培养奠定基础。
当然，英语教学改革是一个长期而系统的工程，我们还应该重视与之相对应的课堂教学模式，评价体系等等方面的改革，在做好英语教学内容改革的同时，积极创新教学模式，建立灵活、有效，可操作的评价体系，为高职学前教育专业的英语教学改革奠定良好的基础。 （作者单位：宝鸡职业技术学院凤翔师范分院）
基金项目：本文系宝鸡职业技术学院院级重点课题：学前教育英语课程教学内容与专业课程标准对接研究，（编号2014016Z 的研究成果）
高职学前教育专业英语课程教学内容改革探索
