中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析
施惠娟
【摘 要】体育教学在中职教育体系中有着重要的地位。本文从体育兴趣的概念出发，针对导致中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因，提出了提升中职体育教学中学生学习兴趣的策略。该研究对我国中职体育教学有一定的理论研究与实践应用的作用。 【期刊名称】当代体育科技 【年(卷),期】2012(002)036 【总页数】2
【关键词】中职 体育教学 学生 学习兴趣 【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_contemporary-sports-
technology_thesis/0201229534150.html
在中职体育教学中，学生学习兴趣的高低对教学效果有着不可低估的影响。浓厚的体育学习兴趣是学生主动参与中职体育教学的基础[1]。如果在教学过程中，学生的学习兴趣较低，必然会导致对教学质量的负面影响，正因为如此，有必要对中职体育教学中学生学习兴趣提升进行深入的研究与探讨。
1 体育兴趣的概念
体育兴趣指的是学生对体育运动所具有的积极认识倾向与情绪状况，是学生参与身体运动以及养成体育锻炼习惯的先决条件。体育兴趣能够有效的活跃中职体育教学的课堂气氛，进而提高体育课堂的教学效果。兴趣随着体育运动的进行不以学生的意志为转移进入到中职体育教学的内容与教学过程中，进而有效的激发学生的学习的主动性，促进教学效果的提升[2]。从体育教学的实践来看，
学生学习兴趣的高低受教师因素、学生因素、教学因素以及考核机制等多方面的影响。
2 体育教学中学生学习兴趣弱化的原因分析
如上文所述，学生对体育学习兴趣的高低受多种因素的影响。从现有的实际情况来看，导致中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因主要有以下内容。 2.1 教师因素
从现有的中职体育教学来看，受应试教育的影响，教师在体育教学中过于模式化，体育教学有着重复性的特点。加之一些中职教学本身存在着教学业务水平较低，教学方法缺乏灵活性和趣味性，影响了学生对体育的学习兴趣。甚至有的教师在教学过程中经常讽刺挖苦学生，严重的还存在体罚学生的情况。这些教师因素的存在都弱化了学生对体育的学习兴趣。 2.2 学生因素
学生学习体育兴趣的高低受学生自身的心理因素与生理因素的影响。从生理的层面来看，中职学生的身体心态还处在发展与完善的阶段，身体发展有着一定的不平衡性与不稳定性，主要表现在动作的协调能力呈暂时性下降的特点，存在动作迟缓的现象等等[3]。从心理因素来看，中职学生在这一阶段呈不稳定特点，在意志力上表现为经受不起失败的考验，课堂上则表现为有较差的疲劳耐受力。加之受社会就业等观念的影响，学生认为体育学习与就业无关，导致对体育的学习兴趣较低。 2.3 教学因素
在中职体育教学中还存在着教学内容单一以及教学方法落后的问题，这些教学因素的存在降低了学生对体育课程的学习兴趣。中职体育教材中不同年级在教
学内容上确存在着内容相似的情况，教材本身缺乏系统性与趣味性，或者教材上表述的是无实战应用相关的体育理论。在教学内容上，课时的安排无法满足学生的需要，教学过程中教师忽视了学生所具有的个体差异性，通过传授式的教学方式来进行体育课堂的教学。 2.4 考核因素
在中职体育教学中，还存在体育成绩考核单一的问题。现有的体育成绩考核方式使得学生不需要多少的练习，就可以凭借自身的先天优势而取得良好的考试成绩，而有的学生虽然很努力认真的学习但确无法得到良好的成绩。体育考核方式和学生自身学习主动性的联系较少，导致分数成了对学生成绩好坏的唯一评价标准，导致学生学习的主动性和积极性下降，进而影响了学生对体育课的学习兴趣，严重的甚至产生厌学的情绪[4]。
除此以外，中职学生对体育学习的兴趣还受家庭因素、学校因素以及社会因素的影响。总之，学生学习体育兴趣的弱化是多种因素造成的，在实践中，需要结合学生的实际情况确定相应的策略。
3 提升中职体育教学中学生学习兴趣的策略
从上文对导致中职学生学习体育兴趣弱化的原因分析可以看出，导致学生学习兴趣的原因是多方面的，这就决定了要想让学生提高学习兴趣，也应从多方面进行着手，本文结合中职体育教学的实际，针对常见的兴趣弱化问题制定以下兴趣提升策略。 3.1 优化师生关系
在中职体育教学中，针对导致学生学习兴趣弱化的教师因素，通过确立新型的师生关系来提高学生对体育的学习兴趣[5]。新型师生关系的确立是由中职学生
中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析
