声律启蒙 九 青
教学目标：
1、能熟练的诵读韵文，了解对子的规律。 2、感受传统文化的韵律美
3、运用看译解读韵文的方法，能够用自己的话说出浅显韵文的主要意思，尝试根据韵文的意境，联系生活进行联想，感受韵文的意境美。 4、了解课文内容中所含的典故内容，激发学生学习韵文的兴趣。
教学重点：能背诵韵文。
教学难点：理解韵文的意思，领悟韵文的意境。 教学准备：课件 教学过程：
教学流程：
一、故事导入、情境激趣
师：老师今天带来一段视频，看看故事里讲的是谁？ 1、观看视频 （屈原的故事）
师：同学们你们知道这故事来自哪课，哪句吗？（晋士只知山简醉，楚人谁识屈原醒。）
师：出示课题： 九 青 生：齐读课题 二、读文识韵
师：是不是很想读这篇文章了？让我们一起来学习第一节，一起感受其中的音韵美。用自己喜欢的方式朗读课文，自己多读几次，要读的字正腔圆。
师：跟视频读文 师：谁能站起来读读吗？ 师：指名男、女生
师：小组内互读，检查读音。 师：在指名读。 师：师范读
师：老师与刚才两位同学的朗读有什么不同？ 生：老师读的时候轻重缓急比较明显。 生：老师读的比较读得比较有节奏感 师：老师为什么这样读吗？
师：划出每句韵文最后一个字，既韵脚；
师：古曲之美，美在音色，美在气韵。从刚才的朗读声中，我始终觉得这个音在我们耳中久久回荡，读起来朗朗上口，如唱歌一般。 师：再读文，读出韵脚。
师：多种形式朗读，感知音韵和意韵（齐读、男生读、女生读、指名读、小组读比赛）
师：对了，读诗词就是要读出他的节奏与韵味。跟老师学一学，自己再读一次好不好？ 师：打节拍齐读第一小节
师：读着读着，是不是很多地方就懂了？ 生：是
师：别急，读书百遍，其义自现。再读一次。（配乐朗读）
三、诵文会意
师：从同学们的诵读中，老师觉得你们已经领会了其中蕴含的音韵美和意境美了，
师：读一读，看看你喜欢读哪句，说说理由？
师：自由读第一小节，结合译解和视频中的画面，读懂韵文的意思； 师：小组内交流汇报 师：小组派代表汇报 四、品文悟境
师：这里面的意思你们读懂了吗？这一小节都写了些什么？ 1、重点指导后两句
（1）倦绣佳人，慵把鸳鸯文作枕
师：闭上眼睛读一读，你仿佛看到了什么景象？ （2）吮毫画者，思将孔雀写为屏
师：读这句韵文，你看到了谁？你觉得这是位怎样的画家？ 师：现在还有问题吗？其实很多问题仅仅依靠朗读时无法解决的，还必须查看注释。看了注释以后，是不是有很多问题就迎刃而解了？ 五、拓展延伸、感悟升华
老师这还有一个小故事呢。关于对对联的。 1、故事《李白巧对对联》
师：传说唐朝大官僚杨国忠出了个上联考李白，李白当即对出了下联，现在李白的下联缺了一些字，你能补充完整吗？ 上联：天上月圆人间月半，月月月元逢月半。
下联：今夕（ 年）尾明朝（ 年）头，（年 ）（年 ）（ 年）尾
接（年 ）头。
注释：天上月圆，人间月半：农历每月的十五这一天称为月半，这一天正好是天上月亮复圆的时候，历法上称为“月望”。 (2)年尾：年终，每年十二月的最后一天。
师：大家按照我们刚才的学习方法，通过自主学习把剩下的两二小节也学会呢？ 六、布置作业：
1、自主学习第三小节；
2、背诵《一东》第一、第二小节； 3、有条件的同学查阅韵文背后的故 板书设计：
九 青
悟（意境）
读（韵味） 想（意思）
声律启蒙 九青教学设计
