《一个小村庄的故事》教学设计1

《一个小村庄的故事》教学设计

教学目标:

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点:

1.理解小村庄消失的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学用具:多媒体课件 教学过程

一、以环境作用，激趣导入。

师：同学们，当我们漫步在鸟语花香的公园；苍松翠柏的园林；行驶在绿树成荫的公路……大家一定会感叹空气的清新，环境的优美。那么，同学们想过没有，这一切是什么在发挥着作用？（树木）

师：是啊，树木不仅在美化环境，净化空气，还在防风固沙等许多方面发挥着重大的作用。

师：今天我们就继续学习与树木有着巨大关系的《一个小村庄的故事》 课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片.(课件一) 你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容。 (一)学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段:

1.自由读, 画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润.

2. 读出小村庄的美丽.(花样读)

过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫，鲜花盛开，河水清澈见底，人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了,什么都没有了……（引出第五自然段:） 三、揭示结果，对比学习最后一自然段。

2、师：课文里有一个句子把这个景象描写得非常具体。哪个句子？ 读读最后一个自然段，感受小村庄发生的变化。

课件出示二：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(出示课件三:一片荒芜的场景)

3、师：都什么没有了？(什么都没有了。)让生齐读：“什么都没有了”。（反复读三遍。）

4、师：读了三遍又产生什么问题了？

（为什么这么美丽的小村庄，到后来“什么都没有了”呢？ 四、请同学们默读第2---4自然段.思考: 这个小村庄到底是被什么毁灭的?

把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来。

1.学习第二自然段: (1)指名读,质疑

师:读了这一段,你知道了什么?

生:我知道因为村里人砍树.,山坡上才出现了裸露的土地. （2）、师:你从哪些句子知道是村里人砍树的?

（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（3）、理解“拎”（换词方法）

（4）、理解“裸露”（出示课件五对比理解） （5）、句子训练

（课件六）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具 ），谁家（想烧 饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。 （6）、小结 （板书：随意砍树） 2.学习第三自然段

师:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

生:人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树.课文中说: 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…

（1）(课件七)

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… （2）理解“不断砍树” （板书：不断砍树） （3）理解“柴烟” 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？ （4）指导朗读 3.学习第四自然段

过渡：我们虽然生气、难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子

过得还都不错。可是最后,那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处. （1）情境再现美丽的村庄,想象: 洪水来临前小村庄什么样？洪水过后又是什么样？（课件七）

（2）、读到这里，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？ （可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……） 师：让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。

师：小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的 工具没有了，应有尽有的家具没有了；郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小溪没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了；美丽、幸福、快乐的小村庄没有了。（黑板一一擦去）

师：什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （3）此时此刻，你想对小村庄的人们说点什么？

生:我知道这样不错的日子不会太长,因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害.

生:我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生:我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！ 生:他们在慢性自杀.当洪水来临时,他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

师：是的，在我们现实生活中破坏环境的例子比比皆是，请看大屏幕---(一组图片) 五. 总结全文

说说你学习了这一课懂得了什么?

生:我懂得了我们不能随意砍伐树木. 生:我懂得了我们要爱护大自然,保护树木.

生:我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚. …

师：同学们说的太好了!大自然是我们人类的家园，破坏大自然的人，最终都会受到惩罚。让我们一起呼吁：不要再乱砍树木，保护环境，保护大自然。（ 课件八:保护大自然,保护环境) 七、作业（任选其一）( 课件九)

1、调查周围的环境，有哪些受到污染？ 2、写一篇读后感。

3、把这个故事讲给身边的人听。

八、板书设计:

一个小村庄的故事 什么都有 随意砍伐 什么都没有了 不断砍伐

教后反思:

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。 本次教学分三个教学环节：

1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被（）毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个美丽的小村庄被什么毁灭了＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。

3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程.

整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的＂要我学＂过渡了＂我要学＂。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。