课题 课型 Unit3 What’s for Breakfast? 词汇教学 1.回顾上学期所学有关食物的单词： milk,egg,fish,bread,cake,cookie,candy,vegetable,ice-cream,课时 第一课时 学习目标 grape,apple,orange,juice... 2.能听、说、读、写有关一日三餐的单词： breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner. 能听、说、读、写有关一日三餐的单词： 学习重点 breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner 学习难点 知识链接 教 学 过 程 学习活动 一、课程导入： 通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。 教学参考书 学法指导 备注 1.课前热身老师和学生一起 唱学过的歌曲，如“Apple round,apple red”然后教师进行 课前问候。 2.借助实物导入：用所带的鼓励学生开口说自己的苹果，I like apples,so I bring 喜好。 two apples here. 3.Warming-up:Draw your likes,or dislikes.激发学生复 习旧知识。 二、新课展示： 1.观看早晨太阳升起的图片教授单词breakfast Ss:Good morning. 教 学 过 程 T:Good morning,everyone. T:We have breakfast in the morning. breakfast是个双音节词，引导学生按音节拼读单词： break-fast 2.借助已学过的实物单词复习巩固新单词。 T:I have bread and milk S1:I have ... for for breakfast.What about you? breakfast ... 3.出示中午时间的图片。 T:Look at the Ss:It’s twelve. clock.What’s the time now? T:Well,we have lunch at twelve. 出示lunch图片，学习单词。 4.谈论午饭的时候借助图片学习rice,noodles, soup， dumplings,chicken这几个单词。 四、操练活动： 1.教师出示时间图片， 2.Play a game 学生模仿吃食物的样子，其他同学猜看是什么食物。 3.Part circle C:Listen 学生看时间判断应 该吃早饭（breakfast）还是午饭（lunch）。 学生听录音，圈出 and 男孩、女孩爱吃的实物。 1.指定小组读单词（至少两组进行比赛）。 达标检测 2.指名读（好、中、差）。 3.全班齐读。 4.拼写单词。 课堂小结 说说这节课你学会了哪些单词。 课后作业 在四线三格中规范书写本节所学单词。 Unit3 What’s for Breakfast? 复习单词：milk egg fish bread cake cookie candy 板书设计 vegetable 新单词：breakfast lunch rice soup noodles dumplings meat chicken dinner. 课题 课型 Unit3 What’s for Breakfast? 听说教学 1.学习掌握以下句型： --What’s for breakfast/lunch/dinner? 学习目标 --We/I have...for breakfast/lunch/dinner. 2.能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。 3.通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。 学习掌握以下句型： 学习重点 --What’s for breakfast/lunch/dinner? --We/I have...for breakfast/lunch/dinner 学习难点 能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。 教 学 过 程 学习活动 一、课程导入： 1.课前问答: 教师将上节所学的词汇融入到课前的问答中，如： 学法指导 备注 课时 第二课时 T: Good morning boys and girls, I am very 学生自主回答，复习hungry. Who can help 教 学 过 程 me? Please give me 单词。 something to eat. T: What do you have , S1: I have some… dear? T: Thank you so much. 2.新课导入: 教师可以继续走到其他 学生面前，与他互动。 T: Would you please give me some chicken? S2: Yes. 得到学生的回答后，教师 可拿着卡片对着全班学生说： T: Do you like chicken? Show me your chicken cards please. 然后快速转向另一个学 生，发出另一个指令。 T: Please show me your meat/ rice/soup card. 对全班同学说: Do you like…show me your…card please. 二、新课展示： 1.观察warming-up： think and mark 活动中 所提供的食物图片，然后 用另外一种方式提问，通过与学生进行问答，使学 生理解what’s for…? we have… S's: We have…for T: Look at the breakfast. pictures, children. 学生根据指令做动作，回答问题。 得到学生的回答后，接着 What do we have for S's: We have…for breakfast? /what’s lunch. S's: We have… for for breakfast? lunch? T: What’s for dinner? 2.听录音，学习let’s talk部分. （1）听录音，观察图片，回答问题。 What’s for lunch? （2）引导学生回答问题后，再次播放录音。 （3）指名读对话内容并翻译。 T: What do we have for dinner. What’s for breakfast? 学生跟读。 达标检测 1.教师带领学生分角色扮演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。 2.两人一组分角色进行对话练习。 3.根据想到的食物自由编对话练习。 完成read and match部分： 1.教师和学生分角色朗读，引导学生分别找出对话中的人物。 T: Who is in this dialogue? Ss: The driver ,the policeman, the nurse and the worker. 2.教师可以通过问问题引导学生完成练习。 T: What’s the driver’s lunch? 引导学生找到问题答案并连线：rice , meat and vegetables. 3.教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本节课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题，比如： T: Does the nurse have eggs? What does she have for lunch? 本课时学习了一组对话： --What’s for breakfast/lunch/dinner? --We/I have...for breakfast/lunch/dinner. 课堂小结
四年级英语上册第三单元
