浅谈初中生英语听力障碍及对策
听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。也是初中生最感困难的一项技能。听是理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为开展日常交际打下坚实的基础。现就如何培养初中生英语听的能力这一问题，谈一点自己的看法。 一、听力障碍
英语障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括语音、词汇、语法、文化背景知识等，非知识性障碍如学生的心理状态、教学设备的质量、教学气氛等。听力障碍会严重影响听的能力的培养和提高。
1.语音的影响。语音障碍主要包括对音标掌握的程度、单词重音、语句重音、音的强读和弱读、音的省略和同化音的连读和完全爆破等。如果学生不了解这些知识，对听力材料的理解就会感到十分困难。由此看出，语音对听力的影响是多方面的，它是产生听力障碍的具体因素。
2.词汇语法影响。在听有声材料时，听音不仅要辩音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。学生因词汇量不足或对于应掌握的词汇没有认真记忆，在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辩义。语法知识也是如此。语法较差的学生，听不懂句意和短文，更无法判断正误。
3.文化背景知识影响。任何一种语言知识都是与该民族文化传统
相联系的。不熟悉所学语言国家的政治、经济、文化、风俗习惯等，就不能正确理解听力材料。
4.语速的影响。听力理解材料的速度（或说话者的速度）会影响学生对所听内容的理解，教学大纲规定，三年制或四年制的语速分别为每分钟90—100和100—110个词左右。这就要求教师在听力教学中选择适当的材料。如《新概念英语》第二册录音速度大约为每分钟120个词左右。所以选择听力理解的材料应符合学生的理解水平。
二、排除障碍的对策
针对学生听力方面存在的问题，排除听力障碍是目前初中英语教学的当务之急。学生的听力水平只有通过认真训练才能提高。听力训练应具备一定的计划性、针对性及阶段侧重性等特点。听力内容的选择与安排、练习形式的设计，应针对某一阶段学生的实际情况，由浅入深、由慢而快、由易到难、循序渐进地进行训练。 1.把握好语音教学关。
学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。起始阶段教师必须教会学生读准每一个音标、熟练拼读音标，经常训练学生听辩发音相似的、易混淆的音素和单词，训练回答关于年龄、日期、时间、货币等问题的快速反应能力。训练学生语音识别的准确性和敏锐性，是训练听力的一个重要内容。 2.精选材料，重视扩大学生的知识面。
一方面，教师应根据特定的教学目的（如掌握某些音素的发音要
点，辨别发音相似的音素，识别和模仿句子的重音、语调，领会短文大意等），精选听力材料，选择由易到难逐步深入的材料，如：从单词到词组，从词组到短句，从短句到长句，从句子到短文到临场对话，逐渐深入。结合新教材特点，选择口语多、语境明确、交际性强并贴近学生生活的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。另一方面，教师应多选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，尽量让学生多接触不同的题材。同时，还应鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史和传记等方面的书籍；适当地让学生听较简单的英语广播，看英语电视或电影等，从而不断提高听力理解的能力。
在条件允许的情况下，可充分利用电化教学手段，创设一定的情景把生活中的交际场面搬到课堂上，让学生在日常生活情景中理解话题，寓教于乐，在参与中得到听力方面的训练。 3.加强听力技巧的指导。
（1）快速浏览，捕捉信息。当拿到听力材料时，要快速阅读浏览一遍，捕捉一切可以从材料中得到的信息，预测内容，以便在开始之前做到心中有数，使听音具有明确的方向性和选择性。 （2）集中精力，细心听题。①在对话理解中，多数情况下，最后所涉及到的问题内容往往不是该题的答案，因此，学生可根据对话内容采用归纳、推理、判断或计算等方法答题。②要注意听对话两者间的“弦外之音”。有时，对于问话人的问题，答话人并非直接明了地去表达，而是用一种含蓄、委婉的回答，这是需要学生仔
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