拉萨市柳梧初级中学
宋璐璐
输送血液的泵——心脏（第一课时） 教学设计
柳梧初级中学 宋璐璐
【教材分析】
本节课为人民教育出版社七年级《生物学》下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节《输送血液的泵——心脏》一节内容。本节课是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章前三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
【学情分析】
初中学生尽管对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但其具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。此教学设计以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙设计教学环节，便于激活学生头脑中原有知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我构建、自我生成的过程。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出心脏的位置和形态。
（2）描述心脏的结构，并结合心脏的结构说出心脏的功能。 2.过程与方法
（1）通过对心脏模型的解读，提高学生的自主学习、合作学习及分析解决问题的能力。 （2）通过对心脏结构的学习并总结功能的过程，使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。 3.情感态度与价值观
通过对心脏结构和功能的学习，使学生形成“增强体育锻炼”的意识。
【教学重难点】
1.教学重点
描述心脏的结构，并说出心脏的功能。 2.教学难点 描述心脏的结构。
【教学方法】
1. 自主学习法：通过学生自主阅读教材内容，并结合心脏模型自主学习心脏的结构及各结构的特点，培
养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质。
2. 谈论法：以小组为单位，围绕中心问题讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的
独立性。
3. 直观演示法：展示心脏模型实验，让学生通过观察获得直观感性认识。
【教学手段】
教学课件、动画视频、心脏模型
【课时安排】
本节课内容分为三课时，本节课为第一课时。
【导学过程】
教学环节 教师活动 1.给出关于心脏的谜语，请学生根据谜语猜器官。直接进入主题。 情景导入 预设学生活动 学生猜谜。 Ⅰ设疑自探 自主、合作、结合谜语的描述，请学生说出心脏探究 的形态（大小、形态），心脏的位形态。 这一知识点的枯燥学生看谜语，判断心脏谜语巧妙地解决了 设计意图 通过谜语导入可以直接进入主题，同时为本节课埋下伏笔。 置由学生结合图片和自身体验得出。 搜索资料 指导学生结合教材和心脏模型，小组合作学习心脏的结构及个结构的特点。 Ⅱ合探解疑 模型解读 学生结合教材观察模型，并自主 学生结合心脏模型和教材，学习心脏的结构和特点。 的问题，同时为后续讲解节约了时间。 通过自主学习和动手操作的过程，培养学生观察能力和自主学习的能力，培养学生的合作精神，让学生对心脏有一个初步的了解。 通过模型的解读，一方面可以适当地检验学生的自学成果，另一方面，帮助学生在头脑中建构模型，将知识内化。 引导学生进行组间的成果分享，对学生分享学习结果，对学生的自学成果进行检测。教师补充讲解。 （1）心脏四腔 结合心脏解剖示意图，由学生找出心脏具体的四腔。 提问：心脏左右心房和左右心室之间是否相通？ （2）与心脏相连的血管 结合心脏解剖示意图，由学生找出心脏四腔相连的血管。 提问：心腔与血管之间的血流方向如何？ 没了解到的知识进行补充学习。 学生结合模型和示意图，说出心脏四腔的位置。 学生观察模型回答问题。 （3）瓣膜 提问：瓣膜的方向有什么特点？为什么心脏会有瓣膜这个结构呢？ （4）心壁 提问：心壁由什么组织组成？ 请学生观察心脏解剖示意图，判断各心房、心室的心壁厚薄程度。 播放动画辅助理解。 3.结构功能对对碰 根据心脏的结构特点，分析心脏的功能。 III.质疑共探 学生观察模型回答问题。 学生观察比较示意图中心壁的厚薄程度，回答问题。 学生通过实际感受、观察、思考和推理，回答老师问题。并在教师的指导下分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。 使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。 增强学生对体育锻炼的重视，并且能影响周围的人。 加深巩固学生对知识的理解和记忆，同时给学生留下疑问，为下一节课做铺垫。 提问： 体育锻炼对心脏的影响。 学生根据已有知识和本节的知识，尝试分析锻炼对心脏的影响。 结合谜语，请同学总结心脏的结构和功能，同时提出问题：为什么心课堂总结 脏时时刻刻咚咚跳呢？ 学生总结本节课所学知识并提出本节课的问题和疑惑。 指导学生独立完成教材66页练习课堂练习 题1 独立练习 检验本节课的目标达成情况，并增加课堂弹性时间。
人教版七年级下册生物第四章第三节 输送血液的泵——心脏 课程教学设计
