读书习惯的养成教育研究
课题结题报告
课题组负责人：高艳星
课题组成员 ：杨广欣 赵再娟 李慧民 袁令真
一、课题的研究背景
书籍是精神财富，是人类知识经验的结晶。读书是人们重要的学习方式。贫者因书而富，富者因书而贵。书籍是走向未来的基石，是学生获得知识、发展能力的重要源泉。不喜欢读书的学生，是思想贫乏的学生；不重视读书的教师，是平庸的教师；语文教学内容很广泛，但培养学生良好的读书习惯尤其重要。
新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。不少仁人志士谈到自己学习语文的经验时，几乎都认为得益于广泛的课外阅读和课文背诵，著名作家巴金在谈创作经验时说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里，虽然我对其中任何一篇都没有好好的研究过，但这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。 《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了切切实实地提高学生整体的语文素养，为了孩子们一生的发展，仅仅依靠一本教科书、单靠课堂是不够的。培养学生终身受用的阅读习惯是最重要、最根本的途径。
我班学生的现状分析：许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成为语文阅读教学的一个大问题。专家指出，学生阅读特别需要成人（老师、家长）的辅导，因此，指导学生的良好习惯就只能在学校里完成。总之一句话，学生的阅读习惯很差，需要通过研究指导来进行培养。 本课题提出的语文读书习惯研究，就是根据学生阅读现状出发，从教师阅读教学指导现状出发，力图构建有效的学生语文阅读习惯指导模式，养成学生良好的语文读书习惯，提高学生阅读学习的能力。 2、目的意义：
本课题的研究意义在于力求在继承阅读教学传统精华的基础上，通过“阅读品质”的研究，使教师的引导方式和指导方式得到发展，使学生阅读层面得到扩展，激活学生语文阅读的原动力，建立以儿童发展为目标的新的儿童阅读观，使学生的阅读逐步成为不断满足自己的需要，不断提升自己的阅读意志力，并不断可持续发展的过程，逐步养成爱读、会读、善读、乐读的阅读情感和态度，形成科学阅读的有效机制，提高阅读的主动性品质、积累性品
质、质疑性品质和创造性品质。培养学生这些优良的阅读品质，对于切实提高阅读质量具有重大意义。
二、课题的研究设计
1、研究的目标：
①、激发学生热爱学习，热爱读书的兴趣；引导学生在课外阅读实践中学会阅读，营造良好的书香氛围。
②、培养良好的读书习惯，养成良好的自觉读书习惯，提高理解和运用祖国语言文字的能力。
③、探索和创新学生读书的方法指导，构建有实效性的中小学生的读书指导策略; 在课堂教学中要有意识地引导学生学会读书时，认真思考的习惯，引导学生学会领悟文章的内涵，从而丰富儿童的精神世界。
④、提高教师在新课程改革形势下的读书指导能力，培养高质量的研究型教师。
2、研究的内容：
①.中学生读书品质现状调查研究对中学生的阅读品质作前期与后期的调查
②.中学生读书品质优化对策研究如何让学生通过读书引导学生产生阅读兴趣、调节阅读动机、控制阅读情绪、驾御阅读期待、锻炼阅读意志、掌握有效的读书方法。 3、研究的步骤
a、理论学习阶段（ 2013、9～2013、12）
组织实验教师参加培训学习，明确实验的方案。组织实验教师学习新课程标准及有关文献资料，找到理论依据。
b、实施阶段（2014、1～2014、7 ）
开展了一系列的读书活动，各班成立了图书角；教师推荐书目。教师定期或不定期的向学生推荐好书，使学生知道应该看什么书；写读书笔记。要求学生每天写一篇不少于200字的读书笔记；开展读书交流活动课。每周进行一次；创新了阅读指导课的类型；开展了全校性的“读书月活动”。进行了名著名篇诵读、表演比赛，文学知识竞赛。 c、实验的测评及总结阶段（2014、8～2014、9）
对一年来的实验结果进行终结性测评，写出验证性分析报告；从理论与实践的结合上，对实验进行全面总结、系统分析、撰写实验报告。
三、课题的研究方法
（一）采用的方法
1、历史文献研究法：搜集古今中外名人读书的故事、名言等来激励学生养成良好的阅读习惯。
2、问卷调查法：对学生的阅读习惯现状进行前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存；后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果对比，分析研究的实效。
3、实验研究法：借鉴已有的研究成果和经验教训，确定研究方向，明确实验目标，分阶段有侧重点地开展实验研究工作。 4、课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。
5、经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。
（二）遵循的原则
在进行该课题研究中，我们主要遵循以下原则： 1、从实际出发的原则
课内外结合，理论联系实际，使学生把读书习惯的培养真正建立在实践活动的基础上。一方面充实学生的感性认识，为学生进行读书习惯养成的探索提供必要的前提，另一方面使学生实际地参与和体验习惯的养成。首先在课堂教学中有意识地引导学生学会读书方法，明确记读书笔记的具体要求，激发学生的阅读兴趣；其次是要有意识地把课堂向课前、课后延伸，大力提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，扩大阅读面，培养学生良好的读书习惯。
2、主导性与主体性相结合的原则
坚持教师的主导作用，调动学生学习的积极性和参与意识，创造最佳的学习状态，启发学生积极思维，培养学生具有良好的读书习惯。 3、及时交流，集中攻关的原则
把“培养学生良好的读书习惯”这一实验转化为教学经验的进程中，实验者定会有许多的感受和体会，也会遇到一些难以突破的问题，要想充分发挥实验的主体优势，最有效的方式就是创造条件，及时反馈，交流信息，对疑难点问题要集体攻关，要通过多种途径和形式，使实验始终在参与者积极能动的相互作用中得以实验。
四、课题的研究措施
1、落实课题研究的组织管理。 2、加强课题研究的宣传发动。
动员全体教师尤其是语文教师深刻学习和理解课题研究的必要性和重要性，积极主动向社会、学生家长和学生进行宣传，增强学生的参与面和参与度。注重宣传策略和方式，把课题研究对“学生语文阅读习惯”的培养放在首位，把全面改进和提高语文课堂教学效率和质量放在首位，提高课题研究宣传的有效性。 3、搭建课题研究的活动平台
每学月组织一次课题研究专项教研活动。每学期开展一次课题研究的优质课活动、优秀论文评比，互相学习和交流课题研究中的具体举措。
4、给学生展示读书的平台。可以广播诵读诗词、作文，发表阅读感受。
5、每周定期一次读书风采展示活动，初步定在每周三的课间活动时间，让学生在全校师生面前展示自己读书的收获。
6、保证学生的课外读书时间，每周一12:20——1:00的时间，让学生有40分钟的集中读书时间。其余为零碎时间，让学生自由支配。
五、课题的研究成效
俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好行为习惯有过恰当的比喻：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”学校经过近一多年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，
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