小学数学教案 文讯教育教学设计
学生的学习，往往带着浓厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他们就能够自觉地、顺利地参与
到学习中来。在本节课中，先让学生观察火箭模型的平面图，让他们说说有什么发现，激活
他们已有的知识经验，通过感受由几个简单图形的组合，揭示组合图形的含义。再让他们分
析身边物体表面中的组合图形，把数学与生活紧密联系起来，激发学习的兴趣。
二、尝试——开启创造之门。
弗莱登塔尔认为，学生学习数学是一个有指导的再创造。数学学习的本质是学生的再创
造。在本课的教学过程中，有意识的为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再
创造的活动。课堂中采取了这样一些策略：设计富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创
造的愿望。为学生提供比较充足的探索与创造的时间、空间，让学生尽量释放创造的潜能。
如：计算中队旗的面积时，要求学生先仔细观察这个图形，然后这样设问：“你能自己试着
来解决这个问题吗？”学生经过自主的思考，能创造出不少的方法来计算组合图形的面积。
课堂上学生在自身的自主探索中或者在与同伴的合作交流中，放飞着思维，张扬着个性，在
互补反思中得到共同的提高，充分体验到了成功的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主
人。还有一个学生在其他不同的方法后，又提出他独特的观点：把组合图形分成两个梯形，
再把两个梯形拼成一个长方形来计算它的面积。他的想法恰恰运用了“出入相补”的原理。
这正是知识、方法融会贯通的体现。
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“给我一个杠杆，我可以撬起地球”，我们还有什么理由不相信学生惊人的创造力呢？
三、练习——促进动态生成。
让学生体会到数学的价值，力求人人学有价值的数学，以满足学生适应未来学习、生活
的需要。在练习的设计中，我安排了这样三个层次：第一、只列式不计算。让学生明确求组
合图形的面积，要根据数据进行分解，不是所有的分解都能进行计算的。第二、解决具体问
题，计算火箭模型的平面图的面积。第三、解决实际问题，练习设计打破学科界限，让学生
喊出英文单词“lion”，然后在英文乐曲中，选择计算“l”或“n”的面积。学生学得趣味
盎然。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
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五年级数学：《组合图形的面积》教学设计
