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浅谈高中美术课堂教学
作者：李志
来源：《广告大观》2024年第06期
随着课程改革的深入，教学过程由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转向。强调个性发展、注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。促进学生个性发展，是素质教育和创新教育的需要，是学生主体性的具体体现。教师应加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力，以培养学生素质能力、学生的创造性和学生个性健康的发展。只有在尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康成长，“教”与“学” 的活动才能发挥其作用。而美术学科促进学生个性发展具有独特的作用，本文在个性与个性发展的理论的基础上，构建了个性发展的美术课堂教学。 一、营造新型的师生关系，增强学生的主体意识
个性不是客观条件的消极产物，一个人只有积极投入或参与到适应或改造客观世界的活动中去，才能形成和发展自己的个性。“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。学生是有情感、有自尊的活生生的人，而在班级中总是存在着智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等方面的个体差异，这就要我们教师在教学过程中必须打开与学生心理沟通的桥梁与渠道，营造一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛，形成一种富有人情味、相互尊重的美妙的和谐。
新型的的师生关系，一方面，教师对学生负有教育管理的职责，学生要听从教师的教诲，虚心接受教育;另一方面，我们还有尊重每位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生异想天开，让学生在课堂中要说“我认为”、敢说“我不赞成”。真诚的对待每一位学生，容许学生提出疑问和不同见解，让学生无拘无束的表现自己，表达自己的思想和感情，不怕出错，不怕失败。学生只有消除胆怯、依赖的心理有了这样的安全感、自由干、才能真正进行自主探究的学习，促使个性发展，增强主体意识，他们的创造力才得以表现，进而达到最佳的学习效果。 二、开展发现与探究，培养学生的个性
“心中悟出始知深。”学生要想牢固地掌握美术知识，就必须用内心的创造与体验来学习美术。课堂教学的本质是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现与探索、独立思考和不断创造的过程。而不是去簡单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。
美国认知主义心理学家布鲁纳认为：“学生在教师的认识指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得真理。”在这种被称为“发现法”的概念中还指出：“为了使学习富有成效，在形成概念以及使用绘画语言符号前必须要有一个探索的阶段。”因此，在课堂教学中，教师应积极创造条件，给学
浅谈高中美术课堂教学
