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高职院校校园文化建设思考建议
一、把握新时代高职校园文化建设应有的内涵。可以从以下三方面理解：一是对高职院校发展具有高度引领和决定意义的普遍的国家意志和优秀传统等精神文化，如社会主义核心价值观、党和国家办学方针政策、千百年来形成和留存的优秀传统文化、优秀国际文化以及学校自身发展传统即精神文化等。
二是学校管理治理体系及其所蕴含的内部文化因子，如制度文化、教师文化、专业文化、实训文化、课程文化以及校园自然环境等物质文化。
三是与社会生存实践所关联的外部文化因子，如学业观、地域民族文化、企业产业行业文化、城市文化、开放合作文化、就业创业创新文化等文化因子。当然，不必将其中某一种文化因子非得归于以上三者，它们往往是交叉的，如网络文化、就业创新文化等。因此，高职院校校园文化内涵是一个动态形成的过程，随着时代发展，其含义也必将更加丰富、具体和完善。
二、高职校园文化建设存在的普遍问题。X.对精神文化的重要性认识不足。校园文化含义中最核心的内容就是精神文化。而精神文化的重要内容就是校史传统，就是学校发展的历史文化积淀。校园文化不仅是显性的物质制度环境等文化;不仅是雕塑、造型、展板等内容;更重要的，校园文化是主流价值观，是紧密契合国家教育精神和本校实际的舆论导向。有的学校简单认为校园文化就是把新校区的绿化美化搞一搞，就是尽量丰富地开展师生喜闻乐见的文体社团活动，实质上
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这些只是校园文化外显的实践载体，距离浸润心灵、涵养灵魂的精神文化还有一段距离。尤其新时代，在面对日新月异的异域文化、网络文化挑战时，本校校园文化何去何从，由于对其重要性认识不足，导致校园文化定位不准确、思路不清晰、建设效果不大等问题。重视不足，便发力不足，校园文化消耗和流失在所难免。
X.文化传承乏力、底蕴不足。高职院校高职办学时间并不长，大都是中专升格而来，由于职校经过几轮整合搬迁进驻新校区，造成文化建设参差不齐、甚至断层。在绿化新校区、应对新发展环境和挑战的同时，校园文化传承乏力。比如某两所学校，其建校时间都在上世纪X年代，算来已近X年历史，但当下的校园文化建设中少有当年历史的挖掘、记载和展示。按理说X年来，学校的发展一定积淀了不少的校史传统等精神文化，但今天清晰知道校史的人很少，校史传统被或多或少地遗忘。学校未组织专门力量，比如档案馆或者校史文化发掘整理领导小组之类，对本校历史文化进行搜集、补救和总结整理，这种不良循环消耗了校园文化应有的承载和丰富内涵。这样的结果就是：进校的年轻教师，对学校陌生甚至冷漠，集体荣誉感和归属感不强;学生对学校认同度低。
X.重技能轻文化。经笔者走访调研，大部分学生反映，其大学所有课程中，文化课占比不到九分之一，学生强烈呼唤文化课程。而且，招生就业压力无形中形成了一种导向，苦练、掌握技能，有了一技之長才能被企业接纳。但这种导向
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在实践过程中发生误解偏向：学校大力重视技能讲授学习实训，文化课、人文素养教育却被想当然地忽略和边缘化。长此结果，学生有技能，情商却不高，甚至价值观迷乱、德性差，走上岗位，只会做初级的机器操作工，道德水平、情感意志水平普遍不高，可持续发展堪忧。
X.无专门机构主抓校园文化建设。几所高职院校的校园文化建设，没有校内某个专门机构抓起。比如宁职，主要是“职业素养教学部”负责，近五年来开展的校园文体活动很多;工商职院X年才明确校园文化建设职能部门是组织宣传处，但组宣处忙于党建思政意识形态宣传等重头工作，校园文化建设仍然只是捎带，浅尝辄止。像这样，没有专门机构，都是某部门兼职做。这样就造成校园文化建设无人抓总，各有关部门的工作合力、组合拳做得不好，甚至关键时候推诿扯皮、各扫门前雪，校园文化建设“支离破碎”“疲散软”的现状难以避免，校园文化建设各方力量难以凝聚，其效果可见一斑。
X.缺乏顶层设计、远景规划。的宁职、工商职院、财经职院和警官学院等高职院校，随着示范校、骨干校和优质校的深入建设，大都由规模扩张等简单的外延发展转向内涵式发展道路，在校园环境绿化美化、师生人本关怀等方面取得了一些成绩。但很明显，学校还未投入必要的力量在校园文化建设上。虽然在学校章程、“十三五规划”以及三全育人方案中有提及，但几所学校尚未有专门的校园文化建设整体规划或总体设计。这就导致年复一年的校园文化建设只是停留在只
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