浅谈农村小学英语作业的布置的有效性
胡梅
家庭作业是教师设计的,由学生自主完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。在农村小学中，小学生学习英语的条件十分有限。平时生活当中接触到的英语知识较少，家里没有录音机和电脑，英语资源十分匮乏。学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度还不够，很多家长由于英语知识的欠缺，只能看在眼里，急在心里。所以学生的作业无人监督无人帮助，英语作业自是达不到其效果了。 一、目前英语作业布置的现状 （1）、师：今天新学了三个英语字母，每个字母抄5排。
生：(一脸苦恼,小生嘀咕)又是抄写,已经那么多语文、数学作业了，这些都做不完，再加上英语，晚上又不知道要到几点了。 （2）、师：听录音读P15-P20三遍
生：有的暗暗窃喜，终于不用抄了；有的直抱怨，我都已经会读了，还要听读三遍。 （3）、师：把今天学到的对话，故事绘声绘色地演一遍给爸爸妈妈听。 生：爸爸妈妈很晚才回家，怎么听啊；他们又不懂英语的，怎么指导我啊… …
（4）师：今天没有作业。
生：一片欢呼，Miss Chen万岁！ 传统英语作业的效果：当老师问昨天听读了录音，或把故事演给父母看了的有哪些？举一下手，我们只能看到少数学生举起了手，如再深入调查确确实实完成家庭作业的学生就真的少之又少了。
学生们为什么不喜欢老师布置的作业,不愿意做作业呢?传统的英语作业形式一般都是抄写单词、朗读对话、听录音等,这些作业一成不变、死记硬背、内容枯燥、形式呆板、观念陈旧,不利于学生巩固所学的知识,更不利于发展学生的综合语言运用能力，再加上自身欠缺约束力，又无人督促。久而久之，英语作业就成为了学生的一种负担，有的虽然完成了，但从不管质量如何，有的甚至不管不顾，抱着“做一天和尚，敲一天钟”的思想。 二、那么如何保持英语作业的有效性呢？ 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性作业，把学生从封闭的课堂教学中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的田地中去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的,为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
（1）做一做。学单词或字母时，让学生把所学的内容做成卡片。
例如，教二十六个字母时，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生每学完2-3个字母就制作相对应的字母头饰，并引导学生元音字母用一种颜色（如红色），辅音字母用另一种颜色（如蓝色），含有相同元音音素的用同一种图案，每一类图案不能重复，头饰上，一面写大写一面写小写。这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话，做各种各样的游戏（例找朋友，归类游戏），起到巩固加深所学知识的作用；另外老师及时表扬头饰上字母写得好的同学，上课多采用字母书写漂亮的或书写进步较大的头饰，这样无形中促进学生自觉写好字母。这项作业把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力。
（2）玩一玩。 把玩与学结合起来，经常教学生一些玩的游戏。例如让学生进行单词归类时，可以布置如下家庭作业： 儿歌游戏：
CATEGORIES （种类歌） Animal, Animal, Animal / Dog, Dog, Dog Cat, Cat, Cat / Horse, Horse, Horse
Flower. Flower. Flower / Rose, Rose, Rose / Daisy, Daisy, Daisy / Violet, Violet, Violet… （编排 若是两人参与游戏，则两人面对面站着。若是多人参与游戏则大家围圈。动作 第一个学生一边随节奏拍球，一边重复某一种类的名称（如：动物）。拍第四下时，将球传给下一个学生。此人要一边拍球，一边重复说三遍某个属于此种类的事物。游戏如此进行，直到有人想不出此种类中还包含有什么别的事物。他可以说出下一个新的种类的名称，游戏继续进行。）。
（3）画一画。小学生都喜欢图图画画，可以让学生把要学的、已学的东西画下来。例如：在学习牛津英语5A Unit 9《Shapes》时,课前我布置了这项作业,你五根火柴你能拼出哪些图形?并试着用英语说说,,之后，我又让学生用本课B部分图形，重新设计图片，再根据自己设计的图片练说对话，学生设计的图形都很美观且富有相象力，这和美术学科的艺术鉴赏紧密相连；说对话时，各种问题设计又将英语与数学衔接起来。这些内容既能反映学生对跨学科知识的理解，又能充分调动学生学习英语的热情。
（4）演一演 每学完一篇对话，让学生扩展表演，老师们应该深有体会，对于表演的作业非常乐于做。 三、要能合理及时评价
大部分的孩子都希望每天没有家庭作业，不论布置何种作业对他们来说都是一种负担，为了让孩子们积极地做家庭作业，积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。
（1）多表扬，少批评。无论哪个学生都希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。老师要善于了解和发现，相信每个学生都愿意做个好学生，都愿意得到教师的爱；相信每个学生都有自己的优点和长处；相信每个学生都在发展变化。有一位名人曾说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信”。还有一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。” 人人皆知聋哑儿周婷婷的事迹，他的父亲把周婷婷培养成为我国第一名残疾少年大学生，他教女成功的经验就是“赏识孩子”，并总结出六条原则：1、信任 2、尊重 3、了解 4、激励 5、宽容 6、提醒 。他运用这样的教
浅谈农村小学英语作业布置的有效性
