初中生物实验室教师的作用、素养及技能
内容摘要:新课程改革标志着我国基础教育的根本转换,生物实验室教师由传统上的知识的传授者和学生的管理者转变为发展学生素质的促进者,由生物实验室管理者、实验者、演示者的主角转变为学生学习活动的指导者和配合者,由管理者、教书匠转变为教育的研究者或研究的教育者。
关键词:生物实验室作用素养技能
新课程改革标志着我国基础教育的根本转换,生物实验室教师由传统上的知识的传授者和学生的管理者转变为发展学生素质的促进者;由生物实验室管理者、实验者、演示者的主角转变为学生学习活动的指导者和配合者;由管理者、教书匠转变为教育的研究者或研究的教育者。生物实验室教师要成为学生成长创新的引领者、学生潜能的呼唤者、学生知识建构的帮助者、学校制度建设的参与者、校本课程的开发者。
一、普通中学生物实验室教师的作用
生物实验教学在素质教育中具有举足轻重的作用。生物实验课是课程改革的重要环节,普通中学生物实验室教师不是单纯的“仪器管理员”,更不是任课教师的辅助工或后勤管理人员,实验教师是集实验室管理员、实验教学和实验研究多重任务于一身的专业性很强的专业技术人员,如实施设备管理、仪器管理、化学药品管理、实验室账册管理、实验教学管理及档案资料管理。就是实验教学管理这一块,还要做很多的工作包括:
1、制定生物实验室实验教学计划; 2、发放实验通知; 3、准备生物实验; 4、协助组织学生生物实验;
5、整理生物实验器材;
6、填写生物实验记录。生物实验室教师负担的不仅是生物实验室的管理,而且还担负着全面提高学生素质、培养学生探索科学精神、发展创新意识,训练基本技能,能尽快适应社会需求的历史重任,他们具有一般任课教师不可替代的作用。
普通中学生物实验室教师在做生物实验时,既要培养中学生动手操作的能力,又要培养学生勇于探索、创新的能力,完成生物实验教学任务。
二、生物实验室教师的素养和技能
普通中学生物实验教师从事的实验室建设、管理和实验教学工作,都是为了完成生物教学任务,培养生物学科合格的人才。在生物实验室的管理中生物实验室教师处于关键位置,其素质的高低在一定程度上决定着生物实验室管理水平的高低。生物实验室教师在品德结构、知识结构和技能结构等应体现它的特点。
1、生物实验室教师的品德结构
(1要忠诚党的教育事业,兢兢业业、为人师表,愿做一支红烛,照亮别人,燃烧自己。作为一名生物实验室的教师,要为自己有这样的一份职业感到光荣。
(2热爱实验室工作,按照上级的要求,做好生物实验室里各项规章制度的张贴,保持生物实验室里的清洁卫生。
(3作为一名生物实验室的教师,要勇于奉献、乐于奉献,作为学生的楷模,为学生树立榜样,起到一个“师表”的作用。
2、生物实验室教师的实验知识结构
生物实验室教师的知识结构应是一种动态结构,应当随着社会经济、科技文化发展而作相应的调整,但这必须建立在优化结构的基础上,就当前普通中学生物教育内容要求来说,生物实验室教师的知识结构的内容有:
(1较系统的理论素养。生物实验室教师不仅要管理好生物实验室,准备好学生的生物实验,同时还要培养学生具备良好的思想品质,教育好学生如何做人。作为生物实验室的教师,在做生物实验时,应渗透爱国主义教育。还要使学生认识到生物体和生命现象是有其物质基础的。
(2扎实的生物专业知识。生物实验室教师应具有扎实的专业基础知识,做到“实”、“深”、“活”。活学活用,将知识灵活运用于实践,善于解疑释惑,启发学生把知识用实、用活。
(3有教育学、心理学的基础知识。这样才能有效的实施对学生的教育,知己知彼,了解学生,把生物实验教学搞好,提高学生生物的知识水平。
(4渊博的相关学科知识。一名合格的生物实验室教师不仅要熟悉本专业知识,还要知道相关学科的知识,使知识结构更趋全面和完善。这样才能在生物实验教学时,得心应手,灵活运用,完成生物实验教学的任务,才能在现在和未来的教育中立于不败之地。
3、生物实验室教师的实验技能结构
具有广泛文化修养和渊博专业知识的人还不一定成为一名好教师。因为教师还要把自己的知识传授给学生,还要掌握一定的教育技能。所以要当好一名好的生物实验室教师除了应具备扎实专业知识外,还需要具备以下相应的生物专业技能:
(1生物实验仪器的操作、调试技能; (2生物标本的采集、培养和制作技能; (3动植物的解剖、观察技能; (4显微标本的制作和观察技能; (5生物实验操作和指导技能;
(6生物的养殖、栽培技能; (7生物简图的绘制技能;
(8教具制作和现代教育技术运用技能; 4、生物实验室教师的实验技巧
作为一名生物实验室教师要有娴熟的生物实验专业技巧。在生物实验教学过程中,总结出生物实验教学技巧如下:
(1生物实验导入的技巧:唤起娴熟的注意力,刺激学生学习生物实验的兴趣。 (2生物实验强化的技巧:及时对学生正确的学习生物实验的行为给予鼓励和表扬。
(3生物实验变化刺激的技巧:变换感觉的途径,变换交流的模式,变换语言的声调变换生物实验的方法。
(4生物分组实验的技巧:组织学生的小组活动,指导活动的方法,鼓励相互协作的精神。
(5生物实验教学媒体运用的技巧:板书的设计,教具的使用,现代化教学技术的使用方法。
(6生物实验操作能力的技巧:熟悉生物实验器材,掌握生物实验步骤,设计生物实验的操作方法。
5、生物实验室教师的实验组织教学能力
教师的教学能力历来受到人们的广泛关注,优秀生物实验室教师必须具备良好的生物实验室管理和生物实验教学的能力。能对生物教育目标和课程标准的充分理解,能进行科学的生物实验教学设计,制定出符合学生实际的生物实验教学计划,确定
适量的生物实验教学内容,组织和实施合理的生物实验教学过程,充分发挥出最佳的生物实验教学效果。我认为良好的生物实验教学能力包括如下几个方面:
(1生物实验教学设计的能力。生物实验教学设计能力是指教师在具备基本的专业知识与生物教学技能的基础上,能够综合运用这些知识和技能,根据课程标准的要求设计出适当的年度和单元生物实验教学计划的能力。
(2生物实验教学实施的能力。生物实验教学实施能力是指教师在一般生物教学情况下有效地实施所设计的生物实验教学计划,并能根据实际情况控制生物教学情景的能力。生物教学实施能力有选择和运用的能力、因材施教的能力、课堂教学组织的能力、运用各种教学技巧的能力和教学机智等。
（3）生物实验教学评价的能力。教学评价的能力是指教师在教 学过程中收集资料，运用各种评价的方法了解学生的学习情况，用来 判定教师有没有完成预定的学习目标， 从而根据反馈的信息来补救或 改进生物实验教学工作的能力。 如设定评价目标和评价标准的能力收 集评价资料的能力，选择和运用评价方法来评价结果的能力 6、生物实验室教师的实验语言表达能力。 在语言表达能力上生物实验室教师不仅要把生物实验室管理好， 还要有一定的对生物实验现象描述的语言表达能力，做到： （1）准确清晰：准确是指内容的科学性、知识的确凿性和说理 的实在性。清晰是指学生听懂、听清、明白。 （2）形象生动。生物实验时，作为生物实验室教师不但要把实 验做好，而且教学语言要形象风趣，能够吸引学生激发学生上生物实 验课的兴趣。 （3）深入浅出，循循善诱：能用浅析的语言阐明深刻的内容， 善用启发性语言引导学生做好生物实验。 7、生物实验室教师的实验开拓创新能力。 作为一名生物实验室的教师要有一定的开拓创新能力。不是对 每一个生物实验简单的操作，而要对生物实验进行探索和研究，要敢 于打破常规，善于开拓，勇于创新，独立思考，标新立异，发现问题， 解决问题，不懈探索，信念坚定。具有开拓创新能力的教师，才有可 能把学生培养成为创新型人才。 8、生物实验室教师的实验教育科研能力。 6
作为一名生物实验室教师要具有科研能力。 在科学和教育高度发 达的今天，一方面教育与科研的关系越来越密切，另一方面科学成就 越来越多地渗透到教育领域。 这给生物实验科学带来了新的课题也为 生物实验室教师开展教育科研提供了广阔的天地。 教育科研的方法很多，如文献研究法、历史研究法、调查研究 法、比较研究法、教育实验研究法等。在这里，我通常运用教育实验 法进行生物实验教学的研究。 因为教育实验研究法使生物实验的目的 不断明确，使用方法不断优化，实验效果不断加强，生物实验室教师 的教育科研的水平越来越加强。因此，教育实验研究法成为重要的生 物教育科研的一种方法。 9、作为一名生物实验室教师要有获取信息的能力。 信息能力是二十一世纪人才的通行证。由于生物科学发展迅速， 生物实验室教师的知识更新更为迫切， 为此生物实验室教师更应具备 较强的自学能力和获取信息的能力。另一方面，生物实验室教师具备 信息能力，也有利于培养学生的信息能力。 总之，作为现代科技高速发展的今天，生物实验室教师要与时俱 进，放宽眼界，终身学习，终身发展，方能适应我们的时代潮流，才 能提高我们生物实验室教师的作用、素养及技能。 参考文献： 《生物课程教育学》 ，华中师范大学出版社，2006/6 《生物教育展望》 ，华东师范大学出版社，2001/8 7
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