人教版七年级地理上册《地球的运动》教学设计与反思

教学设计

名称 《地球的运动》 课时 1 人教版七年级第一章第二节 基本信息 执教者 所属教材目录 本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。并影教材分析 地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，响到人类活动。 我校贾庄中学是一所农村普通初级中学，学生的基础知识、基本技能以及学习水平均处于较底水准。学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各特别是对各种光照图学情分析 地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。 ⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运知识与能力动规律。 ⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。 目标 ⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。 教学目标 过程与方法目标 ⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。 ⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。 ⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和情感态度与正确的人地关系观。 价值观目标 ⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。 重点 1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。 2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。 1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。 2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。 教学重难点 难点 本节抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。 1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描教学策略与 述，轻原理分析。 设计说明 2.充分利用学生的生活体验和感受。 3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 第一节中，我们认识了地球的形状，知道导入新课（4分钟） 一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗？ 地球自转有哪些特点呢？ 动画：“地球的运动”。 自学P9第1、2段、培养学生的第P11第1、2段。自学能力。 结合屏幕上<地球的运动>,完成学案“学生自主学习（一）”表格。 让学生展示学习成果，有针对性的鼓励。 展示学习成果：“学生自主学习（一）” 昼夜交替现象是怎样产生的？①若地球不自转会产生什么现象？ ②若地球是一个透明的球体会产生什么现象？ 借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。 新课教学（35分钟） 如果分别从北极和南极看，还能简单的说地球是自西向东转吗？教师动画点拨。 表演者叙述，观察者完成“学生合作学习（一）”。 了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。 师生共同学有关时区的知识。 和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究（一）”中的空。 师生共同探究：怎么统一时间呢? 和老师一起分析、分析问题能学习 完成学案“师生共同探究（一）”。 教师以诗的形式小结地球自转。 播放动画“走过四季”。 说说对该诗的理解。 观看动画。 活跃气氛 温习知识 缓解气氛，力，初步了解时区。 培养与他人合作的能力和意识。 让学生展示自我，提高学习兴趣。 动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。 学生回忆旧知回答。 “温故而知新”，引入新课。 教师活动 学生活动 设计意图 探究昼夜的形成：让学生在活感受四季之美 和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”和老师一起学，并知识。 完成学案上“师生生活体验，上升为理性面“学生合作学习（二）”作为知识准备。 组织学生分组探究，并给予指导。 你学到了哪些地球公转的知识？用动画补充或强调。 小组合作探究“太阳的公转”。 利用“学生合作学习（二）”展示学习成果。 了解科学史上的“天转还是地转“之争。 阅读“是天转还是地转”。 结合动画，和学生一起学习五带的划分。 利用“师生共同学习（三）” 。 展示学习成果：五带。 延伸拓展： 这节课我们学到了哪些知识和技能？有课堂小结（5分钟） 什么感想？（梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。） 布置作业 1分钟 思考并回答。 共同探究（二）”。 认识，为后合作探究能力。 检验合作学习情况。 培养坚持真理，崇尚科学的精神。 太阳公转知识的延伸。 检验学习情况。 <课时训练>第2节 《地球的运动》 自转 自西向东 24小时 昼夜更替、时间差异 板书设计 地球的 运动 公转 自西向东 一年 四季变化、五带 本节课讲解了地球的自转和公转的运动现象和运动周期，引入了“天”和“年”两个常用的计时单位。 七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。 充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学教学反思 习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。 通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。