血液说课稿

流动的组织——血液说课稿 一、 教材分析： 本节是人教版生物学教材七年级下册第四章第一节的内容。围绕“生物圈的人”这一主题，在学习了第二章《人体的营养》和第三章《人体的呼吸》之后，学生会自然而然的疑问：营养物质如何进入人体？细胞产生的废物又是如何排除体外的？教师借此顺理成章的就要引入到第四章《人体内物质的运输》的学习中。而本节是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血

做了铺垫。同时，也为下一章（排泄）作了铺垫。 二、教育教学目标

知识目标 1.描述血液的成分和主要功能; 2.尝试识别红细胞和白细胞,了解其在人体内功能. 能力目标

1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力 2、围绕问题的提出，通过学生间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一

般过程。 情感态度与价值观 了解贫血、化脓和伤处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。培养学生科学的实验态度;激励学生将来从事医学研究，解决

医学难题，造福人类。 三、教学重难点

教学重点：血液的成分及功能 血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生

命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。 教学难点：尝试识别红细胞和白细胞，了解血红蛋白的特性 借助显微镜下的细胞图片观察各种血细胞的形态结构，可以让学生由感性到理性的认识

血液，加深学生的理解，同时加强对学生识图能力。 四、教法学法与学习方法 下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学

法上谈谈： 七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，对于血液学生既熟悉又陌生，虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导，充分利用多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。因此，在教学中我充分贯彻“以学生为

主体，教师为主导”的原则，运用小组合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论 式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生

理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。

五、教学程序 分六个步骤 1 导入新课 通过开放式问题“世界上最贵重的液体是什么?”引起学生激烈讨论，创造出活跃积极的氛围。借用名人名言“血是世界上最贵重的液体！”结合学生生活常识与课前预习，进行初步

的思考：为什么他们这样说？他的依据是又什么？使其保持高度的好奇心与探索欲望。

2、读图实验 自主探究 首先， 联系生活，激发兴趣。引导学生回忆生活中我们接触的血液是什么样的。教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：a、试管中的血液分为几层?各层呈什么颜色? b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的?c、血浆的主要成分是什么?d、为什么把血液称为“流动的组织”?这样围绕学生已有的认知水平进行深入分析与学习，然后，根据资料层层推进，步步诱导，帮助学生获取新知识，让本节内容更容易吸

收与转化。在增强识图能力的同时，发展学生发散思维。 紧接着上面血液成分的学习，血细胞的结构功能则是本节的主要内容。我分别通过图片对比，动画播放，以及问题引导进行多样化学习。通过对比镰刀形贫血症患者红细胞与正常红细胞，引导学生归纳总结出红细胞的形态结构。利用动画展示血红蛋白的特性。播放白细胞吞噬细菌的动态图片，帮助学生尝试着总结出白细胞吞噬病菌的过程，掌握白细胞特征。利用问题“为什么平常的小伤口流血了又能快速止住？”来进入血小板的学习。在血细胞的整个学习过程中老师主要起着提问，引导的作用，充分体现了“以学生为主体，老师为主导的教学模式”。

3、联系生活 知识再现 通过白血病，血友病，贫血等与血液有直接关系而且较为熟悉的疾病，理解学习其致病

原因，感受血液对人体健康的影响。并能解释生活中常见的现象，使知识得以再现。 4、牛刀小试 自我评价 通过完成血细胞对比表格，检查知识的掌握程度及疏漏，错误的知识。老师根据学生反

馈的信息进行纠错补缺。 5、课外拓展 知识升华 查阅资料解决问题：血液为什么会在流出体外后凝固，在体内不凝固？培养学生资料搜

集，知识筛选及自主思考问题的能力 。 六、课堂反思 新的课程标准倡导探究性学习，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生变被动接受式学习为主动探究式学习。在这个前提下，本节课注重对学生进行观察能力，合作能力的训练，充分调动学生学习的积极性、主动性，

大部分学生都能与同伴合作探究、畅所欲言，充分发表自己的观点。 本节课内容与学生实际生活紧密联系。运用多媒体计算机，展示大量的图片设计多种教学活动形式，对于提高教学效果，活跃课堂气氛非常重要。通过观看多媒体片段，拓展了学生的思维、技能，培养其识图能力，归纳总结能力，增强自学能力，为学生以后的自主学习与开放学习打下良好的基础。 这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、环节多，要控制好每个环节的时间，才能做到最优化；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，

掌握他们对知识的熟悉程度与思考方向，加强引导。篇二：血液说课稿 输送血液的泵——心脏 宝丰三中 耿军民 我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心 脏》下面，

就从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序 等方面说说本课的教学设想。 一、教材分析： 人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节课的内容为学习血

液循环奠定了知识基础，因此我确定本课的教学目标有以下几个方面： （一)知识目标：

1、了解人体心脏的位置。 2、理解人体心脏的活动规律。 3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。 (二)能力目标： (1)识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。 (2)观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌

握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。 (3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析、总结心脏瓣膜与心脏内血液流动

的关系，从而培养学生的思维能力。 (三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强

体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。 (四)教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液

循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。 (五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控 制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。那么如何来突出重点，突破难点呢?

二、说教法 1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思

考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，

逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 三、说学法

1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。 四、教学程序

首先，创设情境，引入新课 1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起

到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。 其次，新知识传授(约35分钟) 1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，

识别人体心脏的各个方位。 2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生

讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生能较好地掌握人体心脏的结构。 3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的?心脏瓣膜在血液流动中起什么作用?让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系： 即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，

而不能 倒流。这样通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。 4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?”

对学生进行卫生保健的教育。 最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了

知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。 附板书设计：

第三节输送血液的泵一一心脏 左心房一一连通肺静脉

1、心脏的结构和功能 左心室一一连通主动脉 右心房一一连通上下腔静脉 右心室一一连通肺动脉

2、防止血液倒流的结构 房室瓣一位于心房与心室之间 动脉瓣一位于心室与动脉之间 五、教学思想

下面我简要地说明一下这节课教学设计的优点，以及理论依据。 1、注重生物教学的直观性原则。 充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观

相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则： 教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，通过启发式教学，逐步引导学生观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。

篇三：血液 说课稿 血液 说课稿

张枚 一.教材分析

本节内容为《畜禽解剖生理》第三版第九章心血管系统第五节内容。 前面学习了呼吸系统、消化系统等内容为本节学习奠定了基础。在本章开篇先介绍了心血管系统的构成，各部分结构功能及血液循环途径。顺利成章推进教学进度。而本节内容的

学习又为后面学习淋巴系统做好铺垫！所以本节内容还是起着承上启下的作用. 二．学情分析 学生对血液既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为他们对血液的颜色有感性认识，有过流血、验血的经历。说学生对血液陌生，是因为学生不知道血液里有哪些成分，以及各种成分各有什么作用。这些知道的却很少。所以根据学生的这种情况、认知结构和心理特征制定以下教学目标。

三．教学目标及重难点 知识目标： 1．描述血液的成分和主要功能。2．观察显微镜下的血细胞图，尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标：通过观察显微镜下的血细胞图，了解红细胞、白细胞和血小板的形态结构特

点，阅读教材掌握血液成分及功能，培养学生的识图能力和分析能力。 情感态度与价值观：通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，时而形成珍爱生命

的良好品质。教学重难点：重点 血量、血液的成分 难点：血浆成分及作用 四．说教法学法 为了突出重点、突破难点，达到本节课的教学目标，课堂上我采用了启发式，讨论式等教学方法，通过合作学习、问题探究等教学手段，让学生积极参与整个课堂教学活动。这是一门与日常生活息息相关、培养学生实践能力的学科。因此，在教学过程中，以新课改“以学生为主体，教师为主导“的思想贯彻始终，调动学生参与课堂活动，在活动中得到认知和

体验，培养学生理论联系实际，解决生活实际的问题，从而达到最佳的教学效果。 五．说教学过程 1．情境导入：利用生活经历血液化验单，设疑怎么去看这个化验单。激发学生学习热情

和兴趣。 2．探究学习新课 通过前置性学习了解本节第一个知识点（一）血量：血量是机体血液总量，分布在机体

的哪些部位？与哪些因素有关？设置小组合作探究！ 拓展血量的表示方式及常规表示方法，设计个思考题根据这个方法想想自己体内有多少血？ 对一次献血量有什么看法？进一步激发学习兴趣，同时引入下个知识点血液功能。让学

生思考功能跟什么相联系？由功能过渡到成分 （二）血液成分及作用 教师引导学生思考如何分离血液？ 观察血液分层现象，得到血液的组成。 教师重点让学生观察血细胞图片，区分各种血细胞。另外重点区分血浆和血清 学习血浆的组成及主要功能时，先让学生猜想：血浆的主要成分是什么？ 从成分上再猜想它的功能又是什么？通过学生主动参与，积极思考，得到结论。 这样做：让学生通过自己的猜一猜、想一想，加深印象！ 再跟前面血液功能相联系！思考各个功能的形成与哪些成分有关？最终有种恍然大悟的

感觉。 最后联系生活经验，拓展血液理化性质。 六、教学反思：篇四：血液和血型说课稿 《血液和血型》说课稿 各位领导评委老师： 大家好！