语文园地
教学导航 教学目标 1.回顾本单元课文内容，引导学生学会体会文章所表达的思想感情。 2.通过阅读句子，进一步体会作者描写各种情景的方法。 3.学会运用对比的写作手法表达感情。
4.正确、有感情地朗读并背诵古诗《游子吟》，激发学生阅读并积累古诗的兴趣。 教学重点
学会描写各种情景的方法。 教学难点
学会运用对比的写作手法进行表达。 教学准备
教师 多媒体课件 学生 预习语文园地 教学课时 2课时
教学过程 第一课时 （交流平台、词句段运用） 一、交流平台 1.小结引入。 同学们，一个单元的学习转眼结束了。这一节课，我们就一起来交流一下在本单元课文学习中的收获吧。请大家打开课本，让我们一起来明确一下这节课的学习任务。 2.课件出示： 交流平台中的内容。 3.自由读一读。 4.根据对话总结方法。 5.小组内说一说，在学习这些课文的过程中，你运用了哪些方法来体会文章所表达的思想感情。（结合课文内容回答） 6.从小组中选择一名代表，引导学生结合课文内容在全班交流学习本单元课文时用到的方法。 7.小结：我们在读文章的时候，可以通过想象、有感情地朗读、抓课文中的重点语句和文中对事物的描写等多种角度，去体会文章所要表达的思想感情。 二、词句段运用——情景仿写 1.课件出示课本中的例句。 2.引导学生自读，边读边想：这两句话主要写了什么情景？突出了什么特点？（太阳光芒四射的特点） 3.指名回答。 4.通过对两段话的分析，你发现它们在描写事物的方法上有什么相似之处？（先总写事物的特点，再以排比句用具体情景分述这一特点。） 5.指名回答。 6.课件出示：忙 冷 吵 静 快 辣 教师：请你从中选择一种情景仿照例句在小组内说一说。 7.小组讨论后选派代表读出自己仿写的内容，师生共同评价。 三、布置作业 选取一两种情景进行描写。 第二课时 （词句段运用、日积月累） 一、词句段运用——运用对比进行描写 1.课件出示课本中的例句。 2.学生自读句子，注意句子在表达上有什么特点。（通过对比呈现某一事物的特点。） 3.学生选取其中一句，照样子写一写。教师巡视。 4.选取优秀仿写例子，让学生在全班朗读展示。教师点评。 5.教师小结：运用对比的手法，我们可以更鲜明地表达出自己的某种情感。 二、日积月累 1.课件出示《游子吟》。 2.教师范读，学生跟读。自由朗读。 3.课件出示作者简介。 4.课件出示词语解释。 （1）寸草：比喻非常微小。 （2）三春晖：形容母爱如春天和煦的阳光。三春，指春天的孟春、仲春、季春。晖，阳光。 5.看注释，小组合作，体会交流诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 课件出示： 译文：慈祥的母亲手里把着针线， 为即将远游的孩子赶制新衣。 临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。 谁说像小草那样微弱的孝心， 能报答得了春晖般的慈母恩情？ 赏析：这是一首母爱的颂歌。诗中真切地歌颂了伟大的母爱。诗的开头两句所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉亲情。中间两句集中写慈母的动作和对儿子的担心，表现了母亲对儿子的深深的爱。虽无言语，也无泪水，却充溢着浓浓的爱，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女孝心，怎能报答得了呢？ 7.熟读成诵。 在理解的基础上，反复朗读，运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背、大声读背，也可以同桌互读互背等。 三、布置作业 积累背诵《游子吟》。
教 学 反 思
成功之处：在教学“词句段运用”时，学生对想象画面，进行情景描写特别感兴趣，交流也非常到位，学生能够结合生活实践，展开想象说话，表现出了较高的热情。 不足之处：在学习古诗《游子吟》时，大多数学生能够根据对词语的解释，说出诗句的意思，但仍有一小部分学生不能完整通顺地说出诗意，对诗歌没有完全理解。 教学建议：对于《语文园地》的学习内容，教学中要注重对学生自主学习能力的培养。把学习主动权交给学生，充分发挥学生自主学习的能力去仿写、体悟、积累。
五年级下册语文教案语文园地人教部编版
