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关于老师如何处置课堂上学生不良行为的报告
相信每一名老师走进课堂，都会试探要怎么上好这堂课，可是，常常适得其反的，总会出现学生拆台课堂的现象，对于一些新老师，或许那个问题比如何讲课还要难处置。
那么，面对学生的不良行为，老师们一般是怎么做的呢？通过采访几位小学的老师，我总结了两方面的做法，第一是学生不能同意或效果不大的：
第一：不睬睬。我绝对相信对一个人不睬不睬对他的伤害是最大的。有些学生可能会很高兴老师不睬他，可是如此的后果是什么呢？学生可能就此荒废学业，从此变成文盲。严峻一些的，有可能他会感觉他是多余的，老师根本当他不存在，那他继续存在着还有什么意思···如此的后果可大可小。
第二：严厉的、羞辱性的谴责或讽刺的话。有些老师会因为个别学生的不良表现而羞辱他，诸如“你怎么这么笨”、“你真实无药可救了”或“你真是没家教”等等乃至加倍难听的话（这里省略），其可能致使的结果就是该学生从此很讨厌这位老师，极有可能讨厌该学科，一直都不能面对该科目，等学生到了中年回忆还会感觉不能释怀。固然，这对老师而言并无多大坏处，可是很有可能毁了学生的一生。伤害比较轻的学生也会面临厌学的可能。
第三：要挟。老师会用成绩（积分等）、通知家长或上报校领导记大过之类的关乎学生未来、档案的情形来要挟学生，要求学生不准拆台等。老师这么做可能一时会产生作用，因为作为学生固然很害怕自己的档案有污点，可是学生不拆台的同时也有可能厌学了，讨厌老师如此要挟他了，若是碰到个性较强的学生，
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他极有可能会反叛，就不受老师的要挟，反而会闹大情形，最终犯下更大的错。固然这时的老师责任也就不轻了。
第四：唠叨。有些老师会时不时地就责骂学生，或在课上停下来讲他，可能只是说他为何不认真，为何不学习等等，可是这种持续的、没必要要的责骂会使学生厌烦，而且引发其他同窗的怨恨，老师可能以为这种责骂只是小小的谴责，可是学生会感觉这老师很唠叨，继而不喜欢该老师不喜欢该老师的课不喜欢该老师上的这门课。
第五：强迫学生道歉。有些老师可能在意自己的体面，可是却不会考虑学生自己的尊严，所以在课堂上会停下来，要求那些“拆台分子”道歉。这种强迫学生并非出于本意的道歉实际上就是强迫学生扯谎，根本解决不了问题。
第六：布置额外作业。有些老师在学生出现不良行为后就让学生抄课文抄定理公式等等，如此虽然在必然程度上惩罚了学生，可是细想，如此只会让学生感觉学习是件痛苦的事，因为一旦做错事就要多做作业，咱们都明白这并非是老师的本意，可是如此做确实会让学生产生敌对心理，对学习对作业的、对老师的、对学校的等等。而且实际上，这种做法与学生做过的情形并无逻辑上的联系。
第七：体力劳动或操练。有的老师（尤其是班主任）会让拆台课堂的学生当值日生，擦黑板或扫地冲茅厕等等，还有就是绕操场跑几圈、罚站等等。我想这种方式对学生应该挺有效的吧，可是老师并非是学生，他不明白学生的体力和身体状况，万一在操练进程中让学生受伤了或让学生对体育运动失去兴趣乃至感到恐惧，那结果将是无法想像的。
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另一方面就是学生能够同意的而且会产生必然效果的一些做法：
第一：暗示提示。老师可能会用眼神、轻轻触碰学生或他的课桌（打瞌睡或抄其他科作业等）来提示学生，如此既能够让学生收敛，又不会影响老师的课堂教学，还能够让学生感受到老师对他的尊重，没有当场让他站起来惩罚或其他的。
第二：课后交流。有些老师对学生很有心，在课堂上发觉了有不良行为的学生（像瞌睡、发愣走神、迟到等），他会在课后找他谈话，了解他为何会如此，是不是碰到什么情形了等等，如此与学生拉近了距离，让学生感受到老师对他的关心尊重，他有可能会加倍勤奋学习，来报答老师对他的好。
第三：以纸条方式或其他方式给学生鼓励。有些老师会自制一些小物件，写一些鼓励的温暖人心的或有哲理的话，然后给学生，让他们在接到小物件的同时也感受老师的用心，然后慢慢更正错误，好勤学习。
第四：理智果断，擅长沟通。碰到比较严峻的情节，像武力侵犯老师或同窗、粗鲁喧哗、破坏公物等，有些老师会让其他同窗自习（让班长或其他老师代为观看），然后将有不良行为的学生带离教室，与他们进行沟通交流，然后以一种朋友的心态去理解他，以老师长辈的身份教诲他。这里引入一个事例：某老师某天看到一名男生正想用砖头砸同窗，将其制止后，责令其到办公室。老师简单地了解了一下情形后回到办公室，发觉那名男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生半信半疑地接过糖，老
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